【正文】 解生命的存在？ （ 2）作者是怎樣理解生命的？從文中找出相關的句子。 青少年面對挫折和打擊的承受能力差。不想李力竟當眾跑出老師辦公室，從 3樓跳下自殺，搶救無效死亡。 （ 2）可能與自身心理素質(zhì)有關，可更多的應該是與我國生命教育不夠有關 思考二：我們?yōu)槭裁匆P注生命、熱愛生命和珍惜生命？ （因為生命是人生最寶貴的東西，人的生命不可替代的和不可逆的，它是人類創(chuàng)造和實施一切價值的前提和先決條件。 學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。（以上環(huán)節(jié)的設置主要是為了培養(yǎng)學生快速收集信息的能力。 對于生命，誰都沒有所有權(quán)，無常一來、呼吸一停，則萬事皆休。但人們又總說笨狗熊，所以我想驗證一下狗熊到底笨不笨。 （二）教學過程 一、導入 生命，是一個既沉重又意義非凡的話題；生命教育，是一個既容易忽略又不容忽視的內(nèi)容。 一位 14 歲少年，與父母發(fā)生沖突后一怒之下買了一瓶安眠藥，藥買回來以后猶豫了半個小時，但發(fā)現(xiàn)沒有 人關注他的情緒，陡然產(chǎn)生“我偏要死給你們看”的念頭。 第二部分：青少年自殺現(xiàn)象調(diào)查分析及探討 1． 導入 生命 一個如此沉重的話題 2．調(diào)查報告 面對生命這個如此嚴肅的話題，做為青少年的我們，都做了什么呢？ 請看以下調(diào)查－－ 據(jù)報道，在南京召開的中國心理學會第八屆理事會上，有專家指出，我國有 3000 萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至 少有 25 萬人因心理問題而喪失生命， ％的中小學生曾有“活著不如死了好”的想法，自殺成為青少年人群的頭號死因。 生命雖然很有價值，若不能好好運用，等于沒有價值。 （ 2）蔡勝豪，廣州東山區(qū)某中學高二學生。 思考四：什么是生命教育？如何進行生命教育？ （ 1）所謂生命教育，就是引導學生正確認識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學生的人文精神，激發(fā)學生對終極信仰的追求，滋養(yǎng)學生的 關愛情懷。 二、運用相關資料導入（要求學生認真聽朗讀材料并在材料中采集信息，完成相應的練習。 四、學生速讀第二部分 (2 自然段 )完成搶答題 4。 三、文章總結(jié) 問題探討到此，我們對文章的思路也就基本有了一個清晰的脈絡，下面小結(jié)一下： 課文思路小結(jié)： 一、提出問題：我國生命教育淡薄 （ 1） 二、分析問題：為什么要呼喚生命教育 （ 2— 7） 三、解決問題：指出如何進行生命教育 （ 8） 四、拓展活動 （這是一個開放的活動，大家 盡可發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想，允許同桌之間或前后左右間討論） 活動一：荒島生涯 假如有一天你坐船出海，突然遇上風暴，船只被巨浪吞沒，你被拋到一個荒無人煙的小島上，你怎樣尋求生存？ 活