粵教版必修四呼喚生命教育3篇-文庫吧資料
2024-12-16 05:58本頁面
【正文】 如何為他進(jìn)行心理治療呢？ 五、情感升華 欣賞：冰心《敬畏生命》 用愛面對每一天，每一個人、每一件事，心中就不會堆積煩惱；世間紛爭也會減少。 思考四：什么是生命教育？如何進(jìn)行生命教育？ （ 1）所謂生命教育，就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對終極信仰的追求，滋養(yǎng)學(xué)生的 關(guān)愛情懷。 （ 3）青少年面對挫折和打擊的承受能力差。） 思考三：為什么要呼喚生命教育？ （ 1）生命意義 的凸顯是開展生命教育的現(xiàn)實背景：宏觀上，人類承受著前所未有的重負(fù)；微觀上，人體會到自己的生存受到威脅，有一種無所適從感。 思考一：上述現(xiàn)象說明了什么問題？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ （ 1）折射出當(dāng)今部分青少年情感的荒漠，以及對生命的漠視與踐踏。” （ 2） 2021年 3月 20日晚，成都某名牌大學(xué)一位大二女生，把一只僅三個月大的小狗活生生放人微波爐烤了一分多鐘 ，小狗的主人就是這位女生??為什么如此漠視生命，他們的表現(xiàn)很冷漠：只是想看看小狗的反應(yīng) 。 2月 23日，劉海洋故伎重施，又將有摻硫酸的飲料潑向兩只無辜的大黑熊?? 對于為什么要殘害動物，劉海洋的回答很平淡：“我曾經(jīng)從書上看到過熊的嗅覺敏感，分辨東西能力特別強(qiáng)。 小結(jié)：據(jù) 2021年調(diào)查， 30％的中學(xué)生存在異常心理表現(xiàn)， 15％有心理疾患， 5％面臨校園暴力威脅。 2021年 3月，蔡勝豪為同學(xué)解決爭端時引起其中一方不滿，但他憑“老大”身份強(qiáng)行決斷。 （ 2）蔡勝豪，廣州東山區(qū)某中學(xué)高二學(xué)生。 校園暴力 （ 1） 2021年 4月 24日下午，沈陽市第 157中學(xué)課間休息時，初二（ 3）班張勇到操場玩，從教學(xué)樓向操場走時，初二（ 6）班馮某撞了張勇一下，張勇一氣之下打了他兩個耳光。 （ 2） 2021年 7月 20日中午，在福建福鼎市 17歲劉某高考成績不理想，怕挨父母打罵而離家出走，從福鼎城關(guān)坐車到了沙埕港，又乘船來到崳山島，這時他已身無分文，又舉目無親，一時間他萬念俱灰，從一塊 ，自殺身亡。父親來到學(xué)校與班主任一起對其教育，李父讓其下跪認(rèn)錯。那么，現(xiàn)代社會上，青少年的生存狀態(tài)如何，我國的生命教育現(xiàn)狀如何，生命教育的重要性又如何呢？今天，我們將走進(jìn)生命教育這個話題，一起進(jìn)行一番理性的探討。 了解文章論證思路，學(xué)習(xí)圍繞一個問題進(jìn)行多層次、多角度地搜集材料，并作整體分析。 對于生命，誰都沒有所有權(quán)，無常一來、呼吸一停，則萬事皆休。 生老病死是自然的法則，也是每個人必經(jīng)的歷程。 生命雖然很有價值，若不能好好運(yùn)用，等于沒有價值。它表現(xiàn)為三個層次： 第一，保存生命的教育，即生存教育； 第二，發(fā)展生命的教育，即生命的價值教育； 第三，死亡教育。 除了青少年心理脆弱之外，還跟社會、學(xué)校、家庭對青少年進(jìn)行生命教
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