【正文】 的樂趣，能將所學(xué)的知識運用到實際生活中。讓做得好的一個同學(xué)站起來，師：今天你表現(xiàn)得非常好，老師很想跟你握個手。最重要的是能夠通過情境設(shè)置讓學(xué)生了解部分野生動物，能夠初步知道《野生動物保護法》的相關(guān)知識，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中也能夠得到法律知識的教育。（4）（故作驚訝）：咦，這個小組沒有這么多人呀？問題出在哪兒呢？（5）四人小組討論發(fā)現(xiàn)：統(tǒng)計過程中有學(xué)生既喜歡音樂又喜歡美術(shù)，是重復(fù)的，在計算總?cè)藬?shù)時只能計算一次。這里面有幾種動物既可以在陸地上生活也可以在水里生活？（適當給學(xué)生介紹“兩棲動物”的常識，擴展學(xué)生知識面。）師：看到這樣的情景，你想提什么數(shù)學(xué)問題？ 讓學(xué)生自由提出問題，師生共同解答。生1：32個。完成練習(xí)二十四第4題。三、鞏固練習(xí)。生4：……（二）進一步體會等量代換方法。師生活動一、情景引入。（若有困難，可通過擺學(xué)具，比較容易找出相互之間的等量關(guān)系。教學(xué)目標：學(xué)生會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。五、全課總結(jié)問：誰能說說今天咱們學(xué)了些什么？在以后的生活中，如果發(fā)現(xiàn)有人傷害了野生動物，我們要怎么做呢？六、布置作業(yè)上網(wǎng)查找《野生動物保護法》的具體內(nèi)容，了解哪些是國家一、二級保護動物。讓學(xué)生動手操作，老師巡視，也可以讓學(xué)生板演，如果學(xué)生完成不夠理想，可以直接說：同學(xué)們，老師也用一幅圖來表示，你們想看嗎？講解圖意，問：重復(fù)的部分該怎么辦，能不能列出算式，講解算式，讓學(xué)生思考還有沒有其它方法。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導(dǎo)。整堂課以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作意識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個數(shù)學(xué)化的過程，來解決“兩件上衣與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，發(fā)展符號感，并使學(xué)生的思維在整個過程中得到有效地提升。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。在課堂中給學(xué)生灌輸要愛護國家保護動物，了解《野生動物保護法》方面的知識。同學(xué)們請看站著的這個同學(xué)的位置，數(shù)一數(shù)他是這一豎排的正數(shù)第幾個，倒數(shù)第幾個。整節(jié)課下來，感覺學(xué)生對于集合的思想方法掌握較好，能夠獨立解決問題，且大部分學(xué)生能夠畫出集合圈，用集合圈來表明重復(fù)的內(nèi)容。圖示方法，加深理解（1）（課件出示）先是兩個小組的集合圈，再把兩個圈進行合并。）（情境出示）談話：小動物們要來個交換大行動，它們規(guī)定：6根胡蘿卜換2個大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜。二、教學(xué)新知。（可能有些學(xué)生會出現(xiàn)這樣的錯誤，老師要及時給予分析引導(dǎo)，再通過生生評析，幫助其改正。提示：直接比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。講評時，讓學(xué)生說說是怎么思考的，最后師生共同梳理解題思路：要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的關(guān)系進行替換（計算），最后求出結(jié)果。生3：一個西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個蘋果和1千克砝碼同樣重，所以4千克砝碼就有4個4，44=16（個）。教具、學(xué)具：卡片學(xué)具、課件。情境出示P109“做一做”：一只豬的質(zhì)量和兩只羊的質(zhì)量相等，一頭牛的質(zhì)量和4只豬的質(zhì)量相等，問兩頭牛的質(zhì)量相當于幾只羊的質(zhì)量？四人小組討論尋求解決問題的方法。第五篇：第九單元 數(shù)學(xué)廣角1 數(shù)學(xué)教案 三年級下冊數(shù)學(xué)廣角教學(xué)內(nèi)容：課標實驗教材三年級下冊第108一109頁內(nèi)容。你們今天讓我看到了我們祖國的明天將會更加美好。（出示第二個集合圈）這兩只動物既會游泳，又會飛，我們用怎樣的方法來表示這重復(fù)的部分，讓人一看就明白，請大家想一想，動手畫一畫。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。通過比賽的形式，提高學(xué)生的動手實踐能力