【正文】 ”這一練習的設(shè)計，更是別具匠心，不僅讓學生學以致用，促使學生運用新知解決問題，同時又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。本節(jié)課，對于學生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。為了在加法教學中突破重難點。而在學生交流想法的過程中，對于教材上有的而學生沒提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進而尋找出最優(yōu)化的方法。薛老師的第一環(huán)節(jié)設(shè)計的6題復習題，通過口算和口述算理，突出了加幾十和加幾的區(qū)別，激活了與本課相關(guān)的已有知識，幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加減，為學生的學習做了很好的鋪墊。比較45+30和45+3的算法，領(lǐng)悟算理。第四篇：兩位數(shù)加整十數(shù),一位數(shù)教案兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)（不進位）李小勇教學內(nèi)容教科書第46~47頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題 教學目標使學生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十數(shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設(shè)了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。讓學生更加條理清晰的理解算理，為后面說算法提供清晰的思路和方法。在鞏固練習階段設(shè)計了加減對照練習。第二，在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教學反思3兩位數(shù)加減整十數(shù)本節(jié)課教學兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的不退位減法，要求學生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同時還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別?？磥?，本節(jié)課的教學重難點并非是讓學生學會正確計算兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)，而是讓學生深入理解計算時為什么要相同數(shù)位對齊。然后，在前面這些活動的基礎(chǔ)上，提出問題：剛才我們是通過擺小棒和在計數(shù)器上撥珠來計算“45＋30”的，如果不擺小棒，也不撥珠子，那怎么計算“45＋30”呢？這個問題我先讓學生同桌之間互相說一說，然后請學生來匯報。（2）把△比○多的部分圈起來。38＋30○6842＋7○4756○65－1070－20○9056＋30○8937○77－4 36－3○3345－2○4252－30○31 5．填空。（1）大魚比小魚多3條，小魚比大魚（）3條。/ 5）（3）△比○多（）個；○比△少（）個。但學生匯報的還是采用豎式的比較多，基本上不能準確說出計算的順序。而教材通過直觀擺小棒以及借助計數(shù)器就能夠幫助孩子從直觀角度來理解數(shù)位對齊的道理。在觀察主題圖時，學生對于第一個小朋友提出的“還剩多少元？”的問題感到很容易理解，很快列出算式35—2=，但對于第二個小朋友提出的“我有20元錢買一個娃娃還差多少錢？”的問題，一小部分學生覺得有一定的難。學生通過操作計數(shù)器或小棒理解了算理，但此時并不代表學生已經(jīng)掌握了算法。如30+40與70—30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數(shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。值得反思的地方是，當26+3等于多少？你想怎樣算？這個問題拋出以后學生能說出借助擺小棒、撥計數(shù)器的方法來算。然后通過學生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，教師只需要在最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。使學生在參與數(shù)學活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣及自主探究的意識。討論：這兩道題在計算方法上有什么不同的地方？小結(jié)：相同的地方是：都把兩位數(shù)看成幾個十和幾個一（如都把45看成4個十和5個一）。另外，數(shù)的組成也是本課教學的基礎(chǔ)。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。我引導學生使用擺小棒的方式。同時，對于我的課堂，我覺得存在較大的問題應(yīng)該是課堂紀律，教師如何掌控課堂，如何讓學生能靜下心來認真聽講，是我所面臨的一個重要問題。然后進行算理的研究。并在合理運用教材的基礎(chǔ)上進行適當拓展，精心預設(shè)，針對學生容易出錯的題目著重訓練。所以這個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計意圖明顯，很好的促進了學生學習的遷移。因為在加法計算中，只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加。教學過程一、復習舊知：前面我們已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，還會口算整十數(shù)加、減整十數(shù)或一位數(shù)。一、計算課如何引導學生說明算理在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達。再一點就是，對于大班額來講，全班動手操作來探究算法無疑是一種挑戰(zhàn)，整節(jié)課無論怎么強調(diào)計數(shù)器、小棒放在桌角，總會有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出，這與孩子們天生好動的特點是分不開的，另一方面要求老師平時訓練有素，如學生回答問題或質(zhì)疑問題時一定要養(yǎng)成先舉手的習慣。接著，讓學生說出算的過程。這點是學生正確口算的關(guān)鍵一步。有了這樣的認識，學生很快就列出了算式：35—20=。因而，研讀教參是非常必要，尤其是當我們對教材上的編寫意圖不明確時更要仔細揣摩、理解，然后才能更好地用教材教，如果只停留在表面的掌握，這對學生思維能力與理解能力的發(fā)展是不利的。但是，我當時并沒有刻意去強調(diào)一定要學生按照這種方法來計算，也認為沒有要求學生一定要掌握這種思考方法。38＋30○6842＋7○4756○65－1070－20○9056＋30○8937○77－436－3○3345－2○4252－30○315．填空。（3）乒乓球比羽毛球多20個，羽毛球比乒乓球（）。/ 4））（3）△比○多（）個；○比△少（）個。先算（）減（）先算（）減（3．看圖填空。/ 5（1）小偉有30本幾本？，小紅有35本，小紅比小偉多（2）一輛汽車上午運貨68箱，下午運貨60箱，下午比上午少運多少箱？（3）飛機場上第一次飛走25架，第二次飛走20架，兩次一共飛走多少架？第二次比第一次少飛走多少架？（4）李力用彩紙做花，已經(jīng)用了45張，還差10張，李力要用多少張彩紙？（5）一年級一班有24個男同學，20個女同學．一年級一班一共有多少個同學？女同學比男同學少幾個？/ 5（6）小英和小明跳繩，小英跳了89下，小明跳了80下，小明再跳幾下就和小英跳的同樣多？/ 5第三篇：《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教學