【正文】 圖上的數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生列出“45＋30”，提出問題“怎樣計算‘45＋30’的得數(shù)呢？”學(xué)生先自己用準(zhǔn)備好的小棒擺一擺，然后說一說怎么擺的。因而，他們對于這種類型的計算不難掌握，大多數(shù)學(xué)生能夠正確地計算。想想自己以前曾見過的資料，幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向，很多小學(xué)生的知識在幼兒園都學(xué)過了所以將這些可是學(xué)生往往都不感興趣，但當(dāng)我在批改他們作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他們做得并不那么理想，依舊錯很多，他們的知識只掌握了點(diǎn)皮毛而沒有完全吃透，而這也一直是小學(xué)低年級學(xué)習(xí)的一個“坎兒”。因此，引導(dǎo)學(xué)生分清計數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學(xué)生正確操作計數(shù)器的關(guān)鍵。10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；算法三：數(shù)的組成：10和20組成30；算法四：類似豎式的算法。學(xué)生在動手?jǐn)[小棒或撥計數(shù)器時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確目的性，讓學(xué)生在操作學(xué)具時，邊動手操作邊說方法，真正實(shí)現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來?！秲晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思8我認(rèn)為，本節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用就好。這節(jié)課讓我深深地體會到對于練習(xí)的形式，方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計會帶來更好的學(xué)習(xí)效果。但要利用得合理，要不就適得其反。除此之外，我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法進(jìn)行比較，在老師的的引導(dǎo)下，學(xué)生的語言逐步規(guī)范,概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個位上算，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)都是從十位上算。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。再一點(diǎn)就是，對于大班額來講，全班動手操作來探究算法無疑是一種挑戰(zhàn)，整節(jié)課無論怎么強(qiáng)調(diào)計數(shù)器、小棒放在桌角，總會有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出,這與孩子們天生好動的特點(diǎn)是分不開的，另一方面要求老師平時訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問題或質(zhì)疑問題時一定要養(yǎng)成先舉手的習(xí)慣。用計算題考驗(yàn)學(xué)生的計算能力，用改錯題讓學(xué)生知道哪些錯誤不能有。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生更加條理清晰的理解算理，為后面說算法提供清晰的思路和方法。在鞏固練習(xí)階段設(shè)計了加減對照練習(xí)。為此，我設(shè)計了這樣的兩個問題：（1）還差多少元說明什么錢比什么錢多？學(xué)生很快領(lǐng)悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多，(2)要求還差多少錢就是求什么？，學(xué)生很快就列出了算式：3520=。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時糾正，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課后教導(dǎo)要有效果。但我在課堂上，一是未能及時抓住學(xué)生發(fā)言中的有關(guān)信息讓學(xué)生充分利用學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證，從而深入體驗(yàn)、理解《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》算法和算理。學(xué)生在列出算式26+3之后，有的孩子能很快口算出得數(shù)是29。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。更主要的是，教師教得順手，學(xué)生學(xué)得輕松。”也不回答，引得全班哄堂大笑。先讓學(xué)生口算兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)先算幾十加幾十，再算幾十加幾，或者先算幾加幾再算幾加幾十，這是一種口算過程，這種口算過程是和學(xué)生的擺小棒和撥珠子的活動是一一對應(yīng)的，也就是說，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算過程再現(xiàn)了學(xué)生的操作活動過程。4．鞏固反饋階段我先設(shè)計了兩組口算練習(xí)題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進(jìn)行學(xué)生自評和互評。我順勢引導(dǎo)學(xué)生打開信封，拿出里面的人民幣，數(shù)一數(shù)一共有多少錢？（這里為每組學(xué)生準(zhǔn)備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數(shù)都是兩位數(shù)的。新課引入部分，我采用一年級一班“小小玩具店”開業(yè)這一引子，創(chuàng)設(shè)了買玩具的情境。這時我隨機(jī)引出課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。而且說實(shí)話，自己也覺得直接采用豎式計算對學(xué)生來說，反而更簡單一些。我想學(xué)生們也許習(xí)慣了我在音樂課上與他們有說有笑，所以上我的數(shù)學(xué)課時一點(diǎn)也不嚴(yán)肅，還跟我開著玩笑。學(xué)生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進(jìn)行比較就水到渠成了，老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個位上減，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)是從十位上減。“語言是思維的外殼。《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思6今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》一課，課后我們師徒二人進(jìn)行了交流討論，劉老師對這節(jié)課給予了中肯的評價，同時提出了寶貴的建議，受益匪淺。雖然課堂上注意了創(chuàng)造性的使用教材，但課本中的一些資源沒有充分利用好，挖掘欠細(xì)、欠深。也使教師的教學(xué)過程簡單輕松。然后通過學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。在以后的教學(xué)中，對于練習(xí)的設(shè)計，我會更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；算法二：用十作單位。體現(xiàn)了一位數(shù)應(yīng)該加在個位上的道理。探索368退位減法之前，復(fù)習(xí)二十以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式。課標(biāo)教材恰到好處地利用教材，努力創(chuàng)造積極的課堂氣氛，讓學(xué)生們獲得成功，精神愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。第五篇：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)反思兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，關(guān)鍵讓學(xué)生通過動手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。第四篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》一課，課后我們師徒二人進(jìn)行了交流討論，劉老師對這節(jié)課給予了中肯的評價，同時提出了寶貴的建議，受益匪淺。反思三：兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時糾正，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課后教導(dǎo)要有效果。整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加 減法的基礎(chǔ)，所以是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。然后通過學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。值得反思