【正文】 圖上的數(shù)學信息，啟發(fā)學生提出用加法計算的數(shù)學問題，引導學生列出“45＋30”，提出問題“怎樣計算‘45＋30’的得數(shù)呢？”學生先自己用準備好的小棒擺一擺，然后說一說怎么擺的。因而，他們對于這種類型的計算不難掌握，大多數(shù)學生能夠正確地計算。想想自己以前曾見過的資料，幼兒園出現(xiàn)了小學化的傾向，很多小學生的知識在幼兒園都學過了所以將這些可是學生往往都不感興趣，但當我在批改他們作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他們做得并不那么理想，依舊錯很多，他們的知識只掌握了點皮毛而沒有完全吃透，而這也一直是小學低年級學習的一個“坎兒”。因此，引導學生分清計數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學生正確操作計數(shù)器的關(guān)鍵。10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；算法三：數(shù)的組成：10和20組成30；算法四：類似豎式的算法。學生在動手擺小棒或撥計數(shù)器時，讓學生學習有明確目的性，讓學生在操作學具時，邊動手操作邊說方法，真正實現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來?！秲晌粩?shù)加減整十數(shù)》教學反思8我認為，本節(jié)課最重要的是教師的引導，只要發(fā)揮好輔助作用就好。這節(jié)課讓我深深地體會到對于練習的形式，方法的指導，都應(yīng)好好設(shè)計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設(shè)計會帶來更好的學習效果。但要利用得合理，要不就適得其反。除此之外，我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法進行比較，在老師的的引導下，學生的語言逐步規(guī)范,概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個位上算，兩位數(shù)加減整十數(shù)都是從十位上算。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。再一點就是，對于大班額來講，全班動手操作來探究算法無疑是一種挑戰(zhàn)，整節(jié)課無論怎么強調(diào)計數(shù)器、小棒放在桌角，總會有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出,這與孩子們天生好動的特點是分不開的，另一方面要求老師平時訓練有素，如學生回答問題或質(zhì)疑問題時一定要養(yǎng)成先舉手的習慣。用計算題考驗學生的計算能力，用改錯題讓學生知道哪些錯誤不能有。保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。讓學生更加條理清晰的理解算理，為后面說算法提供清晰的思路和方法。在鞏固練習階段設(shè)計了加減對照練習。為此，我設(shè)計了這樣的兩個問題：（1）還差多少元說明什么錢比什么錢多？學生很快領(lǐng)悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多，(2)要求還差多少錢就是求什么？，學生很快就列出了算式：3520=。該如何引導呢，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時糾正，遠遠比課后教導要有效果。但我在課堂上，一是未能及時抓住學生發(fā)言中的有關(guān)信息讓學生充分利用學具進行驗證，從而深入體驗、理解《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》算法和算理。學生在列出算式26+3之后，有的孩子能很快口算出得數(shù)是29。組織使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。更主要的是，教師教得順手，學生學得輕松。”也不回答，引得全班哄堂大笑。先讓學生口算兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)先算幾十加幾十，再算幾十加幾，或者先算幾加幾再算幾加幾十，這是一種口算過程，這種口算過程是和學生的擺小棒和撥珠子的活動是一一對應(yīng)的，也就是說，兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)的口算過程再現(xiàn)了學生的操作活動過程。4．鞏固反饋階段我先設(shè)計了兩組口算練習題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進行學生自評和互評。我順勢引導學生打開信封，拿出里面的人民幣，數(shù)一數(shù)一共有多少錢？（這里為每組學生準備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數(shù)都是兩位數(shù)的。新課引入部分，我采用一年級一班“小小玩具店”開業(yè)這一引子，創(chuàng)設(shè)了買玩具的情境。這時我隨機引出課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)。而且說實話，自己也覺得直接采用豎式計算對學生來說，反而更簡單一些。我想學生們也許習慣了我在音樂課上與他們有說有笑，所以上我的數(shù)學課時一點也不嚴肅，還跟我開著玩笑。學生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進行比較就水到渠成了，老師稍加引導，學生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個位上減，兩位數(shù)減整十數(shù)是從十位上減?！罢Z言是思維的外殼。《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教學反思6今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》一課，課后我們師徒二人進行了交流討論，劉老師對這節(jié)課給予了中肯的評價，同時提出了寶貴的建議，受益匪淺。雖然課堂上注意了創(chuàng)造性的使用教材，但課本中的一些資源沒有充分利用好，挖掘欠細、欠深。也使教師的教學過程簡單輕松。然后通過學生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，教師只需要在最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。在以后的教學中，對于練習的設(shè)計，我會更好的吃透練習的目的，并結(jié)合低年級學生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂中鞏固學習的新知識。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；算法二：用十作單位。體現(xiàn)了一位數(shù)應(yīng)該加在個位上的道理。探索368退位減法之前，復習二十以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式。課標教材恰到好處地利用教材，努力創(chuàng)造積極的課堂氣氛，讓學生們獲得成功，精神愉悅地投入到學習中去。第五篇：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學反思兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學反思本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的，關(guān)鍵讓學生通過動手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。第四篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學反思《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學反思今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》一課，課后我們師徒二人進行了交流討論，劉老師對這節(jié)課給予了中肯的評價，同時提出了寶貴的建議，受益匪淺。反思三：兩位數(shù)加減整十數(shù)教學反思整十數(shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時糾正，遠遠比課后教導要有效果。整十數(shù)加減整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內(nèi)加 減法的基礎(chǔ)，所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。然后通過學生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，教師只需要在最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。值得反思