【正文】 集相關(guān)資料后提出自己的研究方向或者在已有的研究基礎(chǔ)上進行自己的創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計論文應(yīng)該做到結(jié)構(gòu)清楚、論述清晰、邏輯合理。選題一般應(yīng)一人一題，對于做同一個題目的學生應(yīng)能從工作任務(wù)上去分出不同點。編碼與測試對所分析設(shè)計的系統(tǒng)進行完整的編程工作，指導(dǎo)學生設(shè)計測試用例，進行模塊與功能測試。根據(jù)生物工程專業(yè)的特點，畢業(yè)設(shè)計可以采用實驗研究性課題、設(shè)計類課題、理論研究類課題。軟件設(shè)計課題是利用成熟的技術(shù)和產(chǎn)品，完成工程技術(shù)要求的設(shè)計。成績評定采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級分制。不遵守紀律者不能參加畢業(yè)設(shè)計答辯。堅持“一人一題”原則。因特殊原因必須請假者，按照重慶理工大學相關(guān)規(guī)定辦理。完成畢業(yè)設(shè)計是學生獲得畢業(yè)證書及學位資格認定的重要依據(jù)。鞏固和深化大學期間所學到的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，提高實驗動手能力、自學能力和獨立工作能力。需求說明指導(dǎo)設(shè)計小組成員對項目的實現(xiàn)目標進行詳盡分析，明確項目開發(fā)的約束、需求規(guī)定、運行環(huán)境規(guī)定。二、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求學生獨立完成一個應(yīng)用軟件或較大軟件中的一個模塊，要有足夠的工作量，同時要寫出符合規(guī)定字數(shù)的論文和必要的軟件使用說明書，論文應(yīng)包括文獻綜述、系統(tǒng)總體設(shè)計、詳細的程序設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)、性能分析和評價、結(jié)論。學生的畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)與實習內(nèi)容關(guān)聯(lián)，如無關(guān)聯(lián)，原則上不允許進行校外畢業(yè)設(shè)計。二、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容畢業(yè)設(shè)計選題分為設(shè)計型和研究型兩種。研究型的畢業(yè)設(shè)計，主體部分一般應(yīng)包括：問題描述（問題的提出，研究工作的基本前提、假設(shè)和條件，理論基礎(chǔ)）；模型的建立和論證比較與分析；設(shè)計與實現(xiàn)（形式化描述，算法推導(dǎo)求解方法，硬件設(shè)計和軟件設(shè)計）；測試與實驗結(jié)果的討論與分析（功能測試和性能測試；實驗方法、實驗采用的算法、結(jié)果的分析）。在內(nèi)容上要體現(xiàn)軟件工程的流程：系統(tǒng)分析、軟件項目設(shè)計、需求分析、軟件設(shè)計、編碼、軟件測試、軟件維護。工作量要適度，在有效的畢業(yè)設(shè)計期間，經(jīng)過努力可以完成。注重啟發(fā)學生積累測試過程的經(jīng)驗。三、畢業(yè)設(shè)計的基本要求課題應(yīng)結(jié)合實際，從實際工程項目及有工程背景的科學研究中選取。該類課題的設(shè)計是根據(jù)設(shè)計任務(wù)書中的要求，對現(xiàn)場、有關(guān)的產(chǎn)品設(shè)備及儀表等進行調(diào)研之后，通過計算，落實到設(shè)備的選型配套、施工圖紙的繪制及對施工要求、投資的說明上，最后寫出設(shè)計報告。指導(dǎo)教師、評閱教師、::。四、畢業(yè)設(shè)計成績的評定參照《重慶理工大學畢業(yè)設(shè)計(論文)工作管理規(guī)定》評定畢業(yè)設(shè)計成績。應(yīng)符合本專業(yè)培養(yǎng)目標，達到綜合訓(xùn)練的目的，難度適當，學生在教師指導(dǎo)下經(jīng)過努力能完成規(guī)定的任務(wù)；應(yīng)盡量與科學研究、工程設(shè)計和生產(chǎn)實踐相結(jié)合。學生在畢業(yè)設(shè)計階段，原則上不允許請假。第四篇：重慶理工大學實踐教學大綱(實習設(shè)計)03 畢業(yè)設(shè)計大綱(電子信息工程)ok畢業(yè)設(shè)計大綱（電子信息工程）開課單位：電子信息與自動化學院開課學期：第4學年春季學期學分：16學分學時：256學時（16周）適用專業(yè)：電子信息工程（0702）一、畢業(yè)設(shè)計的目的與意義畢業(yè)設(shè)計（含畢業(yè)實習）是培養(yǎng)學生綜合運用本學科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，進行工程技能和科學研究的基本訓(xùn)練，引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際，向工作崗位過渡的綜合性教學環(huán)