【正文】 關(guān)的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感悟小數(shù)的含義。（一）關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生了解小數(shù)的含義 1．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗。追問：？大小呢?(當(dāng)學(xué)生表示出以上3圖的分?jǐn)?shù)和小數(shù)后,再出示1..1的圖讓學(xué)生說一說，這個圖表示什么小數(shù)？猜數(shù)01米師：這里是多少？你能用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示嗎？，你猜這個數(shù)是多少？生口答師：—1平均分成了幾份？知識拓展（機(jī)動）以上練習(xí)分為三個層次。本課的第三個問題是：如何通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會小數(shù)在生活中的應(yīng)用，從中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。教學(xué)片段二，引發(fā)探索，初步認(rèn)識小數(shù)認(rèn)識一位小數(shù)（1）出示下圖，引發(fā)學(xué)生觀察，想象。這一做法不單單是回答分?jǐn)?shù)與小數(shù)，而且滲透了小數(shù)的計數(shù)單位“”的認(rèn)識。小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的筆算方法，也應(yīng)在具體情境的支持下進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。單元內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識相似，仍借助學(xué)生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積等直觀、半直觀的模型幫助學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，解決簡單的實際問題。？或多少米多少厘米？老師女兒的身高是1米10厘米=（）米，？你是怎么想的?用分?jǐn)?shù)與小數(shù)表示下面圖中的陰影。我們知道雖然是初步認(rèn)識小數(shù)，但學(xué)生在生活中對小數(shù)有一定的感知基礎(chǔ)，這種感知基礎(chǔ)如何在學(xué)習(xí)小數(shù)時得到利用和發(fā)揮。①師：根據(jù)這幅圖你能看到哪些數(shù)？你是怎么想到的？，那十分之九可以用零點(diǎn)幾表示