【正文】 調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)學(xué)案理論學(xué)習(xí)。開(kāi)展課題研究活動(dòng)，研討作文多角度深層次教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框架的合理性。具體實(shí)踐，落實(shí)寫(xiě)作。我們?cè)竿ㄟ^(guò)課題研究，讓所有的學(xué)生都知道怎樣去寫(xiě)作文，讓全體學(xué)生獲得一些有實(shí)用價(jià)值的基本的寫(xiě)作技能，使他們熟悉作文怎樣才能“有興趣去寫(xiě)、有東西可寫(xiě)、知道怎么寫(xiě)、寫(xiě)得順利、寫(xiě)得好、寫(xiě)得美妙”，為他們將來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)基本的寫(xiě)作技能。四、工作重點(diǎn)定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論文獻(xiàn)資料。關(guān)注課堂教學(xué)效益。（田智、戴超主抓）開(kāi)展課題研究活動(dòng)，研討導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)框架的合理性。制度與獎(jiǎng)懲①課題組成員必須按時(shí)參加學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，請(qǐng)假每階段不得超2次。學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，老師的激勵(lì)、同學(xué)的贊許是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)，各班老師為了培養(yǎng)孩子對(duì)課外書(shū)的渴求，規(guī)定每周五為圖書(shū)交換日，為孩子提供博覽群書(shū)的環(huán)境，利用教室黑板設(shè)立“書(shū)海拾貝”欄目，讓學(xué)生把讀書(shū)過(guò)程中的好詞佳句等摘錄下來(lái)，與同學(xué)共享。從而，由此小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究就應(yīng)運(yùn)而生了。并形成調(diào)查報(bào)告。做好總結(jié)，為自己順利解題積累材料。2010年9月，對(duì)課題的實(shí)施方案認(rèn)真學(xué)習(xí)。總之，課外閱讀要不斷加強(qiáng)，要求要具體，檢查落實(shí)到位，使學(xué)校的課外閱讀扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去，讓孩子們有好書(shū)相伴，為他們的童年儲(chǔ)存無(wú)限豐厚的精神財(cái)富，為他們的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每天保證20——30分鐘的課外閱讀時(shí)間，四、五、六年級(jí)每月反饋課外閱讀書(shū)目、數(shù)量。每次聽(tīng)過(guò)課后課題組成員參與評(píng)課活動(dòng)，上課老師要寫(xiě)出詳實(shí)的課后反思。六、本階段具體工作安排第一階段：（）準(zhǔn)備階段落實(shí)課題研究人員，成立課題研究組，落實(shí)課題組成員的組成與分工；調(diào)查學(xué)生課堂傾聽(tīng)狀況，了解原因，分析對(duì)策；課題組纂寫(xiě)一篇實(shí)際情況調(diào)研報(bào)告。召開(kāi)小階段總結(jié)會(huì)，及時(shí)調(diào)整教案在實(shí)踐教學(xué)中的可操作性。這一過(guò)程主要通過(guò)實(shí)際的調(diào)查,考察了學(xué)生作文的現(xiàn)狀，摸清了學(xué)生作文的底子，了解了學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理上的疏導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立自信，堅(jiān)定創(chuàng)新的理念。第一篇：第一階段課題研究實(shí)施計(jì)劃課題初期研究階段實(shí)施計(jì)劃課題名稱(chēng)：多角度深層次作文教學(xué)的實(shí)踐與研究 研究時(shí)間：2015年1月至7月一、指導(dǎo)思想作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力又是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。從網(wǎng)上下載了一批優(yōu)秀文章，搜集到一批有價(jià)值的作文資料并加以?xún)?yōu)化，進(jìn)一步整合了作文的資源。第三階段：（）階段總結(jié) 完成初期課題研究報(bào)告，匯總研究資料。（1）：負(fù)責(zé)組織分工以及纂寫(xiě)調(diào)研報(bào)告責(zé)任人：田智、聶金成（2）：調(diào)查學(xué)生課堂傾聽(tīng)狀況，了解原因，分析對(duì)策組長(zhǎng)：田承柱成員：田智、田承柱、彭治順、吳麗燕、戴超、聶金成、田勝坤、田時(shí)勛、張平男、梁翠香、彭曉蓉、彭梅英、周菊蓮設(shè)計(jì)出總體研究和實(shí)施方案，確保課題的實(shí)施。按時(shí)參加每每階段的課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)