【正文】 度和效率特征。教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；(2)具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：(1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。1新課程在管理政策上：(1)構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架(國(guó)家、地方、學(xué)校)。2研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。B．道路在艱險(xiǎn)，也擋不住我們前進(jìn)的腳步。（毛澤東《沁園春“不痛不痛，爸爸保護(hù)媽媽和小琪琪是應(yīng)該的?！迸R近結(jié)尾又說(shuō)：“小床上，月光下的孩子正睡得香甜。她是一個(gè)聰明的女人，可是對(duì)于自己高貴的出身總是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴著一打的牡蠣——其余的顯貴只能每人戴上半打。(14分）今天是個(gè)陽(yáng)光燦爛的一天，這一天即將迎來(lái)的是期末考試和春節(jié)。（答出修辭與作用各1分）11．(1)從客觀方面說(shuō)來(lái)，造成樣子悲劇的原因主要有兩方面：一是把人變成鬼的舊社會(huì)的逼迫；二是車(chē)廠主女兒虎妞的誘騙。18．(1)評(píng)析習(xí)作時(shí)，需要注意對(duì)習(xí)作內(nèi)容主旨、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)組織以及規(guī)范（包括語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn)）等各個(gè)方面的綜合分析?！?，道阻且長(zhǎng)”浸潤(rùn)著主人公執(zhí)著的愛(ài)情追求；“天時(shí)不如地利，————————”體現(xiàn)著孟子的哲思宏論；“————————————，志在千里。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。水側(cè)有涼堂，結(jié)飛梁于水上，左右雜樹(shù)交蔭，希見(jiàn)曦景。晉祠依山傍水，歷代能工巧匠，繼承“值景而造”的優(yōu)秀傳統(tǒng)，以碧波細(xì)浪、光瑩可鑒的晉水為綠色紐帶，把近百座殿、堂、樓、閣和周柏、唐槐及其他參天古樹(shù)連在一起，兼容了北方園林的厚重富麗與南方園林秀潤(rùn)雋雅之長(zhǎng)。民勤被喻為沙海中的孤島，四周為浩瀚沙漠所包圍。在大西北我曾揀回一枚戈壁石?！?2)南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。亨利是現(xiàn)代美國(guó)作家。l3．(1)大西北環(huán)境的惡劣與生命的頑強(qiáng)會(huì)讓人經(jīng)受歷練而變得堅(jiān)強(qiáng)。注意的功能為選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。2根據(jù)個(gè)體的理智、情緒、意志在性格結(jié)構(gòu)中占據(jù)的優(yōu)勢(shì)情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。3監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)際上就是根據(jù)確定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，檢查評(píng)估學(xué)習(xí)方法與各種學(xué)習(xí)因素相符程度的過(guò)程。5兒童的活動(dòng)主要是游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)三種基本形式。他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗(yàn)的支持，初中二年級(jí)是中學(xué)生階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。A、小調(diào)B、號(hào)子C、山歌 《長(zhǎng)恨歌》是(c)創(chuàng)作的。最初的作者及產(chǎn)生年代目前還無(wú)法考證，但最早的樂(lè)譜卻見(jiàn)于c年。 (a)。7.《跳蚤之歌》是由德國(guó)偉大詩(shī)人歌德作詞，俄國(guó)作曲家穆索爾斯基作曲。1著名歌劇《弄臣》、《阿依達(dá)》等，均出自在歌劇創(chuàng)作領(lǐng)域成就卓著的意大利作曲家威爾弟。施特勞斯的《春之聲》屬于（）體裁。2．簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)是藝術(shù)發(fā)展的決定力量和終極原因。二、選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1．下列力度記號(hào)（）是按照由弱到強(qiáng)排列的。劇情中描寫(xiě)的是山西省的某根據(jù)地。小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的作者是陳鋼、何占豪，作品完成于1959年。?(cd)A.《月光奏鳴曲》B.《悲愴奏鳴曲》C.《巨人交響曲》D.《悲愴交響曲》 (bc) (d)。A、徐沛東B、沈湘C、施光南2著名管弦樂(lè)組曲《圖畫(huà)展覽會(huì)》，是俄羅斯“強(qiáng)力集團(tuán)”成員之一c的作品。歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》，描寫(xiě)土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一只活躍在地方的赤衛(wèi)隊(duì)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下同派進(jìn)行斗爭(zhēng)，并取得勝利的故事。6小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)（興趣）是促使兒童自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。4研究表明，學(xué)生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一段較長(zhǎng)時(shí)間，小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年級(jí)的學(xué)生有了初步的道德信念。3正遷移是指一種知識(shí)、技能對(duì)另一種知識(shí)技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進(jìn)作用。1意志是受意識(shí)的支配和調(diào)節(jié)，經(jīng)過(guò)克服困難及實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。三是存在的限制或障礙.()33,人們一般傾向于根據(jù)問(wèn)題是否界定清晰而分為兩類(lèi),問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作,創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類(lèi)似的創(chuàng)造之分,問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,理解問(wèn)題,態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的,影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性.()38,態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的,無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事,品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn),從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),服從是指在權(quán)威的命令,社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下,認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿,所謂心理健康,就是一種良好的,持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程.()44,學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估,指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料,對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,習(xí)慣上,人們用心理困擾,人格障礙是長(zhǎng)期固定的適應(yīng)不良的行為模式,這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對(duì)或問(wèn)題解決方式所構(gòu)成 49,教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果.()50,教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn),如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果,則宜于選擇接受學(xué)習(xí)),上課開(kāi)始時(shí),教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息,對(duì)所學(xué)知識(shí)材料的記憶,包括具體事實(shí),方法,過(guò)程,知識(shí)領(lǐng)會(huì)過(guò)程中的轉(zhuǎn)換,教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排,教學(xué)方法的選用,教學(xué)媒體的選擇,在學(xué)校教育中,教師常用的教學(xué)方法有:講解法,演示法,課堂問(wèn)答,練習(xí),指導(dǎo)法,討論法,實(shí)驗(yàn)法,參觀法,教師的教學(xué)策略可以分為以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略,布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中,將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,即認(rèn)知,行為目標(biāo)的陳述必須具備三個(gè)要素:具體目標(biāo),在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí),教師要從最終目標(biāo)出發(fā),在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí),教師要反復(fù)提出這樣的問(wèn)題:“學(xué)生要完成這一目,預(yù)先必須具備哪些能力)？”,教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的,課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面:,發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué),課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_人際關(guān)系_,而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程.(13,1)69,制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師,課堂管理_始終制約_著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,課堂管理的促進(jìn)功能,是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的_學(xué)習(xí)環(huán)境_,不管是正式群體還是非正式群體,都有群體凝聚力,_群體規(guī)范_,正式群體是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體,其成員有_固定的編制_,責(zé)任權(quán)利明確,班級(jí),小組,少先隊(duì),正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體,集體則是群體發(fā)展_的最高階段,成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義,非正式規(guī)范的形成是成員們_約定俗稱_的結(jié)果,受模仿,課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的_軟情境_,課堂氣氛具有獨(dú)特性_,一種課堂氣氛形成后,往往能夠維持_相當(dāng)長(zhǎng)_的一段時(shí)間,由于教師在課堂中起著主導(dǎo)作用,教師的領(lǐng)導(dǎo)方式,教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)_投射_到學(xué)生身上,使教師與學(xué)生的意圖,觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來(lái),處罰學(xué)生的消極的課堂行為,但不能采用諷刺挖苦,只有當(dāng)教師_焦慮適中_時(shí),才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀,避免呆板或恐慌反應(yīng),人們往往相信_(tái)大多數(shù)人_的意見(jiàn)是正確的,個(gè)人可能為了避免他人的_非議或排斥_,避免受孤立,在通常情況下,課堂氣氛可能分成積極的,積極的課堂氣氛是_恬靜與活躍_,熱烈而深沉,消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn),_心不在焉_,對(duì)抗的課堂氣氛則是_失控的氣憤_,學(xué)生過(guò)度興奮,各行其是,隨便插嘴,人際交往是教師和學(xué)生在課堂里_傳遞信息_,人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象,它以_認(rèn)知協(xié)調(diào)_,學(xué)生座位的分配,一方面要考慮課堂行為的有效控制,預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生。9．李白的詩(shī)寫(xiě)出了晉祠水之清澈，形之優(yōu)美，草之碧綠。(2)在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，關(guān)注個(gè)體差異。是的，會(huì)有那么一天，大西北會(huì)像海市蜃樓一樣美麗，到那時(shí)，傾斜了的世界會(huì)重新平衡。仿佛是一個(gè)剛剛經(jīng)歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的痙曲干枯的胳膊直指藍(lán)天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己。在它倒伏的身軀下，龐雜的根系一半裸露在地上，一半殘留在地下。《晉祠之銘并序》碑，是唐太宗李世民貞觀二十年到晉祠時(shí)親自撰文和書(shū)寫(xiě)的。晉祠歷史悠久，文物豐富，園林瑰麗，可謂文化薈萃之地。D．惠特曼是美國(guó)偉大的詩(shī)人，他的詩(shī)對(duì)我國(guó)“五四”以來(lái)的新詩(shī)影響很大。三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）1．在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性？ 2．新課程學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。（2分）14．(1)口語(yǔ)化特征；(2)情景單純；(3)夸張手法；(4)詼諧色彩。（答對(duì)l空給1分，答錯(cuò)不扣分）10．(Ⅱ)用了擬人的修辭手法。太陽(yáng)下山了，天空布滿黃云，北風(fēng)吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。海里最深的地方是海王宮殿所在的處所。(1)讀一讀下面的句子，找出句子中的重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)起子什么作用。他最不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個(gè)故事說(shuō)了不下數(shù)十遍，但孩子愛(ài)聽(tīng)嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。A．拼音認(rèn)讀能力B．識(shí)字寫(xiě)字能力C．漢字認(rèn)讀能力．D漢字書(shū)寫(xiě)能力二、填空題（每空1分，共9分）D 7．名句填空（4分）(1)漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？_________________，_____________________!(2)李白《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，____________________。所以，老師不斷運(yùn)用教學(xué)技巧和教學(xué)機(jī)智，想辦法一步步的“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認(rèn)識(shí)，要求同學(xué)們?cè)傧胍幌?，再看一看，看什么呢？?dāng)然是看書(shū)，看課文，最后，孩于們終于在老師的不斷引導(dǎo)下，看出一個(gè)“共問(wèn)”的認(rèn)識(shí)——螢火蟲(chóng)燃燒了自己，照亮了人間！試從教師的教學(xué)觀、教材觀以及學(xué)生觀出發(fā)，對(duì)上述課堂教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。1改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。新課程提倡的學(xué)習(xí)方式： 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。(3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。③人際關(guān)系的維護(hù)：避免爭(zhēng)論，勇于認(rèn)錯(cuò)，學(xué)會(huì)批評(píng)。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無(wú)上的東西。培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維的能力；(4)促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。(2)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的—些具體措施。(4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。(2)考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見(jiàn)的問(wèn)題是過(guò)度考試焦慮。25．請(qǐng)闡述青少年人際交往的發(fā)展特點(diǎn)，并談?wù)勅绾螌?duì)青少年進(jìn)行人際交往教育? 青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；②在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；③在師生關(guān)系方面，他們開(kāi)始評(píng)價(jià)教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師?？朔n程過(guò)分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。1新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。A．l2年級(jí)B．34年級(jí)C．46年級(jí)D．學(xué)前班4．作為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)向著科學(xué)化邁進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是（）。4．根據(jù)意思寫(xiě)出的詞語(yǔ)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。孩子也放學(xué)了。他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達(dá)不到底。五、案例分析題（10分），圍繞“古詩(shī)教學(xué)”問(wèn)題談?wù)勀愕目捶?。叫我們從這句話里找出三個(gè)錯(cuò)別字，改過(guò)來(lái)，把正確的寫(xiě)在三個(gè)空格里，我寫(xiě)了“訊”．“暴”和“漲”，可我在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)了，不是通訊的訊，于是我就改成了三點(diǎn)水的訊——汛。(4)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。（）4．以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法包括討論法和實(shí)踐法。C．歐洲文藝復(fù)興時(shí)期涌現(xiàn)了一批成就卓著的作家，如但丁、薄伽丘、莎士比亞、歐5．下面是一句描寫(xiě)生命的文字，請(qǐng)續(xù)寫(xiě)兩句。在唐代建筑風(fēng)格雄渾的基礎(chǔ)上，宋代建筑已發(fā)展到具有一定營(yíng)造法式且設(shè)計(jì)多樣、裝飾絢麗的新階段。請(qǐng)你為這一說(shuō)法提供足夠的理由（2分）—————————————————————————————————————— 11．山西素來(lái)以地上文物之豐著稱，除晉祠、喬家犬院之外，請(qǐng)你寫(xiě)出一處名勝，并簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)