【正文】 朱元思書》，李麗執(zhí)教的《論語十則》、《桃花源記》，陳平執(zhí)教的《出師表》等，這一系列的觀摩課，在不同的年級開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞，同時也摸索探討更加能引起學(xué)生興趣的途徑，并且也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為了傳承中華民族的古代文明，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，中學(xué)生必須學(xué)好文言文。在方案中，既明確了研究的總目標(biāo)，又明確了具體目標(biāo)。為學(xué)生營造了一個健康、和諧的成長氛圍，實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。，也帶動了學(xué)校其他教學(xué)工作的引領(lǐng)發(fā)展。最后，豐富了學(xué)生的文言知識，提高了他們的文言素養(yǎng)，在一定程度上讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)文言文的必要性和學(xué)習(xí)文言文良好的方法途徑。改革課堂教學(xué)模式，改變長期以來重教輕學(xué)，重知輕能，重結(jié)果輕過程，重統(tǒng)一要求，輕獨立見解，重理論輕實踐的不良傾向，建立以學(xué)生發(fā)展為本，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、動手能力放在重要的地位、形成“民主、平等、合作、和諧”的課堂氣氛，使學(xué)生的主體性得到真正體現(xiàn)，并生動、活潑、主動地發(fā)展。當(dāng)前文言文教學(xué)效果不理想的原因主要是兩條：一是教學(xué)目的定位不當(dāng)，“為考試而學(xué)，為升學(xué)而學(xué)”成為文言文教學(xué)主要甚至唯一的目的，以至教學(xué)內(nèi)容無限向艱深、瑣碎、偏僻延伸；二是教學(xué)策略失準(zhǔn)，串講、串譯被視為文言文教學(xué)的不二法門，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，教學(xué)過程枯燥乏味。有計劃地識記和分辨文言常用詞語（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用），理解相關(guān)的文言、文學(xué)和文化常識。以課堂為核心，以課改的新理念指導(dǎo)文言文教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生文言的閱讀理解能力。用問卷的方法，調(diào)查分析目前文言文教學(xué)中存在的不足、學(xué)生厭學(xué)的原因。如何才是有效的、科學(xué)的指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀呢？這就需要對中學(xué)生課外閱讀加以研究。本課題的研究試圖在這方面進行必要的探索。閱讀是一種心理過程。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。廣泛地開展家訪及問卷調(diào)查，對本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的閱讀情況進行全面綜合調(diào)查，準(zhǔn)確了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。八、研究的組成與領(lǐng)導(dǎo)組長：姚紹明謝偉成員：李耀東馮宏杰胡歡歡具體分工：姚紹明課題管理課題指導(dǎo)謝偉課題材料的搜集和整理課題公開討論的組織與安排李耀東組織調(diào)查問卷負責(zé)搜集材料撰寫課題研究階段報告馮宏杰課題編排策劃整理課題資料胡歡歡課題編排策劃整理課題資料第五篇：研究工作報告格式研究工作報告格式卷首內(nèi)容：（順序）：主體部分結(jié)構(gòu)：（一）課題的醞釀與申報（時間）（二）批準(zhǔn)立項時間、級別（三）課題組人員組成，組長、成員（四）開題工作（時間、出席領(lǐng)導(dǎo)、聘請專家、參會人）（五）研究過程（工作進程、重要節(jié)點、研究活動、措施保障、階段小結(jié)、總結(jié)）（六）成果效果（不與研究報告內(nèi)容重復(fù)，未在研究報告中提及的成果）四、教育研究報告撰寫的基本步驟考慮論文的基本思路，素材的組織和框架結(jié)構(gòu)6修改定稿●標(biāo)題式、句子式和段落式提綱●論文提綱的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)（見下圖）五、教育研究報告撰寫的基本要求（一）在科學(xué)性的基礎(chǔ)上要有所創(chuàng)新●研究的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新必須以科學(xué)性為基礎(chǔ)；●放眼讀書；大膽假設(shè)，小心求證；聯(lián)系實際；●用充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證證明研究成果；●研究報告內(nèi)容要實事求是；●理論觀點表述要準(zhǔn)確、系統(tǒng)和完整。：研究報告首先應(yīng)該展示研究者是“怎樣研究”，即怎樣發(fā)現(xiàn)問題、確定問題，使用何種方法，如何收集資料與分析資料?！罢摬粔?，資料湊”。（三）結(jié)題階段（2014年7月2015年12月）完成課題研究工作，進行結(jié)題，做好課題研究成果的總結(jié)，分析課題實驗的效果，申請驗收，為課題研究的進一步推廣積累經(jīng)驗。（2）讀寫互動模式的創(chuàng)新性研究?！敖虒W(xué)建議”部分說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。認為個人所擁有的主觀知識，經(jīng)過人與人之間的相互協(xié)商、相互批判等一系列交往過程，最終獲得知識的合法性，轉(zhuǎn)化為使他人有可能接受的客觀知識。作為農(nóng)村的初中生，對外界信息的獲取，雖然渠道也有，但較城市學(xué)生來說還是顯得太少，而有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀恰恰可以填補這一空白。第二階段(研究階段)：――①對學(xué)生進行各方面的檢測，了解學(xué)生狀況，建立前期檔案；②做好實驗課例、課件、論文等研究資料的積累和整理；③定期研討、交流；④撰寫實驗報告、總結(jié)等。如開展講文言故事、文化常識競賽、課本劇表演、古詩文吟誦、文言課本劇創(chuàng)作等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達到自主積累記誦文言文的目的。了解全國新課改情況，初中階段文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。課堂教學(xué)新模式的研究(1)導(dǎo)入：通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此致申請人：中學(xué)高級教師敬禮李振2004年12月第三篇：文言文課堂教學(xué)模式研究課題方案文言文課堂教學(xué)模式研究課題方案一、研究背景中華民族有著幾千年的文明史，擁有極其豐富的文化遺產(chǎn)，而其中最主要的部分是用書面形式保存下來的文獻資料，要利用這些資料，就必須克服語言文字的困難。一、本課題研究過程在本課題立項之后，我們開展了此項研究。學(xué)生對文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。（二）課程滲透為了真正的研究討論出調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文積極性的有效方法，讓學(xué)生也充分認識到學(xué)習(xí)文言文文的重要性，并從內(nèi)心喜愛上文言文。希望通過研究尋出合適農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的途徑，為學(xué)生學(xué)好文言文打下基礎(chǔ)。要讓文言文閱讀教學(xué)提高效果，必須要讓學(xué)生喜愛文言文，如何才能讓學(xué)生愛文言文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語言，美的情操，美的人文思想。在七年級、八年級開展了“小組合作式教學(xué)”，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。讓隨處可見的文言古詩佳作名句，文言文在有意無意之中走近學(xué)生的視野。首先，文言文誦讀研究對學(xué)生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。一路走來，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。2．在現(xiàn)有資源和條件下，開展本課題研究的方法和措施需進一步研究和探討。從大到小，可以從宏觀、中觀、微觀分三個層次來研究教育模式。通過文言文的教學(xué)弘揚新時代的人文精神，對學(xué)生進行新的人文教育，達到“以先進的文化的教育人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的文化創(chuàng)新的目的。以新課標(biāo)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)自主創(chuàng)新合作的理念，以探究點為突破，拔出蘿卜帶出泥，牽一發(fā)而動全身，點面結(jié)合的教學(xué)模式。六、課題研究的步驟本課題自2013年03月——2013年12月結(jié)題。《決定》明確指出了農(nóng)村教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：必須全面貫徹黨的教育方針，堅持為三農(nóng)服務(wù)，增強辦學(xué)的針對性和實用性，滿足農(nóng)民多樣化的學(xué)習(xí)需要；必須全面推進素質(zhì)教育，緊密聯(lián)系農(nóng)村實際，注重教育者思想品德、實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，有效整合教育資源，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的綜合功能，提高辦學(xué)效益。三、課題提出的理論依據(jù)1．知識的社會建構(gòu)理論。《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”中規(guī)定：“具有獨立閱讀的能力，注重