【正文】 發(fā)揮。五、后段設(shè)想2013年下半年，上觀摩課、推廣經(jīng)驗(yàn)，宣布本課題研究的階段性成果，針對(duì)問(wèn)題規(guī)劃與調(diào)整課題研究?jī)?nèi)容與方向?，F(xiàn)在很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)被動(dòng)參與，我們經(jīng)常看到在小組合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生能積極參與，很好地開(kāi)展活動(dòng)，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀，或以旁觀者的身份自居，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。(5)尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，要教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。否則，課堂會(huì)變成一盤(pán)散沙，教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。而教師檢查時(shí)就不用逐一叫學(xué)生名字，可以直接請(qǐng)小組中的某一號(hào)發(fā)言，也更利于不同小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。例如在學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文主要是寫(xiě)兒童，為什么作者又用了許多筆墨寫(xiě)花兒？”這種綜合性的問(wèn)題，讓同學(xué)們通過(guò)彼此間的合作來(lái)解決，這比單純的個(gè)人思考效果要好得多。其中有很多是值得我們學(xué)習(xí)的，但是在合作學(xué)習(xí)中還存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的形式化。三、本課題研究現(xiàn)狀及可能創(chuàng)新之處上世紀(jì)初期，美國(guó)的一些學(xué)者就開(kāi)始對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究并將其運(yùn)用于語(yǔ)文實(shí)踐中；杜威所創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，由柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則其中之一就是是小組合作。現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì)傾聽(tīng)，把自己排除在小組之外。五、主要目標(biāo)和內(nèi)容(一)研究目標(biāo)總體目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)施階段(1)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的研究，幫助學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。(2)對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象加以分類(lèi)和總結(jié)。因此，“合作學(xué)習(xí)”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。而本課題的研究將從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與小組合作學(xué)習(xí)的要求的細(xì)節(jié)出發(fā)，去審視小組合作學(xué)習(xí)，力圖發(fā)現(xiàn)和找到提高小組合作學(xué)習(xí)有效性，從而為豐富小組合作學(xué)習(xí)研究的理論成果和完善合作學(xué)習(xí)的理論體系做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，在預(yù)習(xí)檢查、課文分析等過(guò)程中，根據(jù)各小組的上課聽(tīng)課情況，回答問(wèn)題的情況，給各小組打分。當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，各小組用什么方法、步驟來(lái)學(xué)習(xí)，可由學(xué)生自己選擇，自主確定。如何組織學(xué)生展開(kāi)有效的合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為可以嘗試運(yùn)用以下四點(diǎn)：一、合理組建學(xué)習(xí)小組小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人體驗(yàn)成功、探索與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。最后，一月一總結(jié)，評(píng)出“最佳合作小組獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)新小組獎(jiǎng)”、“最佳組員獎(jiǎng)”，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，為合作學(xué)習(xí)走向成功注入了新的催化劑。當(dāng)小組合作交流即將結(jié)束時(shí)，小組長(zhǎng)應(yīng)組織小組成員對(duì)記錄員的記錄進(jìn)行小組反思，保留大部分組員同意的意見(jiàn)和小組還存在爭(zhēng)議的意見(jiàn)，整理好交流成果，并由小組長(zhǎng)安排好匯報(bào)方式，及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。(2)勇于承擔(dān)任務(wù)，既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。為了更好地激勵(lì)小組成員之間的合作、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，我采用了以下幾種評(píng)價(jià)辦法：一是每節(jié)課結(jié)束前一分鐘，小組成員互相評(píng)價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn)。由于我們這個(gè)課題組正處于試驗(yàn)階段，所以實(shí)施起來(lái)肯定有這樣、那樣的困難。通過(guò)不斷的更正，調(diào)整，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來(lái)越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律。利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流，經(jīng)過(guò)不斷的討論甚至是爭(zhēng)論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一了，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有了一個(gè)比較客觀和理性的看法。研究目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。八、主持人技能分析及保障條件主持人介紹：徐云，大專(zhuān)學(xué)歷，市級(jí)優(yōu)課教師，一直工作在教學(xué)一線(xiàn)有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。它把全班學(xué)生按一定的方法平均分成若干個(gè)“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的小組。解決的問(wèn)題：調(diào)查新課程改革下教師們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)訓(xùn)，以及在具體操作中存在的一些誤區(qū)，試圖通過(guò)本課題的研究強(qiáng)化老師們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的正確理解?！币虼?，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。小組合作學(xué)習(xí)需要實(shí)效，拒絕作秀小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值越來(lái)越多地為教育界乃至全社會(huì)認(rèn)同，它的有效運(yùn)用成為體現(xiàn)新課程改革精神的重要標(biāo)志之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)中的一些策略。教學(xué)過(guò)程的大部分環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心。近年來(lái)，多篇論文在市以上刊物發(fā)表，具有較高的理論水平。具體目標(biāo)：調(diào)查分析目前在小學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對(duì)策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上我建議老師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生滲透和傳授小組合作的理念和具體的操作方法。三、取得的階段成果主件：課題研究中期報(bào)告附件：課題研究階段性成果匯總：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思 周祖連 縣一等獎(jiǎng)淺談小組合作有效性的實(shí)施 許麗霞 縣二等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性 蔣春曉 縣二等獎(jiǎng)組織小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)有效性 韓海濤 縣三等獎(jiǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)龔衛(wèi)芹課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探究 吳云飛 縣三等獎(jiǎng)小組合作學(xué)習(xí)模式初探 喬 春 縣三等獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn) 杜海芹 縣三等獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)施 馮春紅 縣三等獎(jiǎng)淺談?wù)n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)小的實(shí)效性 化愛(ài)平縣三等獎(jiǎng)四、疑難困惑（1）小組合作學(xué)習(xí)形式化給學(xué)生討論的時(shí)間很短，正當(dāng)學(xué)生積極性正濃、勁頭正足的時(shí)候，教師中斷了學(xué)生的合作討論。但我們堅(jiān)信“小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)”一定是有出路的、一定會(huì)有成績(jī)的。二是班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員分別對(duì)小組進(jìn)行多視角的綜合量化，實(shí)行日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)。(3)遵守課堂紀(jì)律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話(huà)。小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)與眾不同，代表的是小組這個(gè)集體，所以上來(lái)匯報(bào)時(shí)可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)人。通過(guò)幾個(gè)月來(lái)的實(shí)踐，我認(rèn)為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先，教師要有很強(qiáng)的責(zé)任感。在教學(xué)中，我認(rèn)真考察學(xué)生的個(gè)性差異、能力特征，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛(ài)好、成績(jī)差異等因素進(jìn)行詳細(xì)了解，遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的分組原則，把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由4個(gè)程度各異的學(xué)生組成，其中設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組織小組學(xué)習(xí)；副組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)小組的協(xié)調(diào)、記錄工作。2．發(fā)揮教師在教學(xué)中的調(diào)控和指導(dǎo)作用。小組的上課紀(jì)律、作業(yè)上交、單元測(cè)試等表現(xiàn)突出的都給予獎(jiǎng)勵(lì)。（2）實(shí)踐意義雖然合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在很多學(xué)校得到很好的應(yīng)用，但是小學(xué)語(yǔ)文教師在小組合作學(xué)習(xí)的組織過(guò)程中還有很多地方需要進(jìn)一步提高。忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。教育學(xué)理論依據(jù)素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學(xué)習(xí)低效性研究階段(1)對(duì)各層次學(xué)生群類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)研究，從智力因素、心理因素、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及教師因素等各個(gè)角度分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的狀況及成因，提出對(duì)策。在課題研究過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐中的具體情況及時(shí)地進(jìn)行歸納和分析，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化、理論化，從而更好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。(3)提出“提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率“的具體策略。本課題旨在通過(guò)課堂教學(xué)的研究，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，尋求小組合作學(xué)習(xí)有效的方法和策略。忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。而研究這一課題，有助于教師不斷改進(jìn)和豐富學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的展示方式，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人翁精神，使小組合作學(xué)習(xí)的課題成為真正高效的課堂，使學(xué)生的身心得到更加健康有效的發(fā)展。第五篇：《課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究》開(kāi)題報(bào)告l劉浩然《課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究》開(kāi)題報(bào)告—— 語(yǔ)文組劉浩然一、課題名稱(chēng)及其界定課題名稱(chēng)：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究界定：在課堂教學(xué)，幾乎每位教師每節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)作用。除此之外，小組成員之間一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、復(fù)述課文、探討疑難問(wèn)題、互相批改作業(yè)等等。其次，教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要做好“導(dǎo)演”。每一個(gè)人從內(nèi)心深處都