【正文】 不愿意與老師小朋友在一起，寧愿一個(gè)人縮在墻角。觀察時(shí)間：20010行為表現(xiàn)：上課時(shí)，小朋友齊聲唱著歌，我發(fā)現(xiàn)她邊唱歌邊表演著可當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在注意她時(shí)，馬上害羞地低下頭，我裝成沒(méi)看見(jiàn)，過(guò)了一會(huì)她又跟著唱了起來(lái),她的聲音好聽(tīng)且節(jié)奏感強(qiáng)。問(wèn)題的分析：雖然該幼兒對(duì)能力較強(qiáng)的方面有了一定的自信，但她碰困難的時(shí)候?qū)ψ约哼€是缺乏自信，沒(méi)有足夠的信心克服困難教育措施：在日常生活中，請(qǐng)?jiān)撚變憾嘧鲆恍┕ぷ?，諸如：小組長(zhǎng)、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機(jī)會(huì)。雖然始終不愿意自己動(dòng)手，但還會(huì)自言自語(yǔ)“嘟是黃星寶寶”。評(píng)析：曾讓老師擔(dān)心不已的嘟變化很大，已經(jīng)能開(kāi)始適應(yīng)幼兒園的集體生活。我剛要問(wèn)個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí)，他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜恕?）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)心他。是的，我也相信?！睆念櫺鞇鸬脑?huà)語(yǔ)中，我似乎聽(tīng)出了他心中的疑慮：這個(gè)圖案可能沒(méi)有?！闭f(shuō)著，我走到框前，想也沒(méi)想，就從底下翻出一個(gè)氣最足的皮球，對(duì)清清說(shuō)：“給，玩去吧。2．缺少溝通。如果以后你一直聽(tīng)老師的話(huà)，和小朋友好好相處，上課認(rèn)真舉手，那老師小朋友會(huì)更喜歡你。在老師的反復(fù)引導(dǎo)教育及鼓勵(lì)下，月底他的表現(xiàn)明顯好多了。第二階段目標(biāo)、措施：不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛(ài)和信任。學(xué)期小結(jié)通過(guò)我的計(jì)劃的實(shí)施，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動(dòng)幫助阿婆收拾碗筷等。家長(zhǎng)覺(jué)得樂(lè)樂(lè)有這種行為發(fā)生是因?yàn)閷?duì)環(huán)境的不適應(yīng)。對(duì)其犯錯(cuò)行為及時(shí)指出，并采取懲罰措施，比如停止他喜歡的游戲五分鐘；放學(xué)前的談話(huà)除了語(yǔ)言肯定，還增加了實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，每天獎(jiǎng)勵(lì)不同的折紙。這一天吃點(diǎn)心時(shí)馮海金又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你做的真好，真象一個(gè)小警察。由此可見(jiàn)，老師通過(guò)種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。另外，我認(rèn)為馮海金表現(xiàn)出來(lái)的許多行為特征可能與成人的過(guò)多關(guān)注有關(guān)。通過(guò)運(yùn)用各種方法，有意識(shí)地樹(shù)立俊俊在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。對(duì)他的要求和行為培養(yǎng)需要繼續(xù)堅(jiān)持和強(qiáng)化?！蔽依^續(xù)問(wèn)到：“那你為什么還要扔下去呢？”“因?yàn)槲揖褪窍肴訓(xùn)|西咯。6日5日俊俊的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿(mǎn)足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來(lái)引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒(méi)有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒(méi)有人能管我、惟我獨(dú)尊”的性格。由于是新生，他剛?cè)雸@時(shí)和孩子們不熟悉，所以他常常是一個(gè)人自己班，好像他也很樂(lè)意自己班，每次都玩得很投入。這以后，他每次上課都非常認(rèn)真，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)?！?鏡頭三：吃點(diǎn)心的時(shí)間到了，小朋友們一個(gè)個(gè)排好隊(duì)在做著吃點(diǎn)心之前的準(zhǔn)備工作——洗手。皮球的故事 幼兒活動(dòng)表現(xiàn)：戶(hù)外體鍛活動(dòng)時(shí)，小朋友們都圍在放皮球的框前，認(rèn)真得在挑選著皮球。此時(shí)的顧徐愷并沒(méi)有因?yàn)榍懊鎯纱蔚某晒ΧＶ箤ふ遥邱R上又開(kāi)始尋找起第三個(gè)圖案來(lái)。想媽媽在心里想一會(huì)就行了。有時(shí)候可以通過(guò)故事等引導(dǎo)他知道雖然媽媽離開(kāi)了自己。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎?ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細(xì)膩?！霸趺戳?？段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。還好，感覺(jué)并不是那么可怕。分析：嘟的個(gè)性既內(nèi)向又倔強(qiáng)，教師幾次讓他回座位，但都遭失敗。使家長(zhǎng)明確，并積極支持配合教師進(jìn)行矯治。和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合，協(xié)同教育。以后，教師采取“軟攻”，先帶他到圖書(shū)角，任由他看書(shū)（發(fā)現(xiàn)他很喜歡）；中午不肯睡，也沒(méi)有勉強(qiáng)他，而是坐在他的邊上給他講書(shū)上好聽(tīng)的故事，漸漸消除他對(duì)教師的戒備心理，終于肯回座位坐下。在老師的鼓勵(lì)下，他又試了一次，又成功了，嘟嘗到了奇妙的滋味。他不做聲。也很脆弱。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛(ài)他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。”集體活動(dòng)中當(dāng)管不住自己時(shí)為了贏得老師媽媽的喜歡他也會(huì)在老師眼神的暗示下控制自己的言行?？墒沁@一次他卻遇到了困難，這個(gè)圖案好象會(huì)隱身術(shù)，無(wú)論他怎么努力地找，還是找不到。顧書(shū)清挑得最仔細(xì)，皮球換了一個(gè)又一個(gè)，左挑右撿的，看看這個(gè)放下了，摸摸那個(gè)又給放下了。只見(jiàn)高陽(yáng)一個(gè)人在旁邊，滿(mǎn)地打滾，要不是老師即使制止，他還會(huì)一直滾。2．賞識(shí)激勵(lì)。策略：每次來(lái)園時(shí)都熱情地迎接他，使他的情緒很快穩(wěn)定下來(lái)。學(xué)期總目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)俊俊的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；在活動(dòng)中，正確對(duì)待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長(zhǎng)處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使俊俊成為小伙伴都喜愛(ài)的好朋友、好榜樣；通過(guò)家長(zhǎng)交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”?！?，發(fā)現(xiàn)他對(duì)老師的教育僅僅是停留在感知階段。，在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候讓他進(jìn)行扔沙包的活動(dòng)。幼兒個(gè)案追蹤記錄第一階段：(3月17日)馮海金是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會(huì)感覺(jué)被忽視，就會(huì)作出一些過(guò)激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。第二階段：（5月9日）今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，馮海金站在臺(tái)階上揮動(dòng)著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車(chē)輛。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”??只要有他在，教室便不得安寧。，人數(shù)少，氛圍放松，老師較少對(duì)幼兒的常規(guī)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)種種辦法，使他逐漸樹(shù)立自信，感受到集體生活的快樂(lè)。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。逐步增強(qiáng)他的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。對(duì)于這些老師都給予了肯定，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)給他提要求，如上課時(shí)要安靜地坐在自己坐位上上課。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識(shí)他的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“高陽(yáng)，你真是個(gè)勤勞的孩子。高陽(yáng)的父母平時(shí)對(duì)他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會(huì)有意無(wú)意地爆發(fā)出來(lái)?？墒堑胶髞?lái)，看到別的孩子