【正文】 。老師在提出“說說生活中知道的速度”和“利用所學的速度知識解決生活中的自然現(xiàn)象”，其中有一個比較有趣的問題：“人在朝前走的時候是鼻子走的快，還是耳朵走的快？”剛開始學生還沒有反應過來，不少學生回答鼻子走得快，當一想到所學的速度知識以后學生立刻得到正確的解釋。，避免生硬的貼標簽。即：“洞察骨架”。（一）達成的共識：“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”等領(lǐng)域之內(nèi)，把它作為各領(lǐng)域解決相應的實際問題的有機部分而呈現(xiàn)，這種安排，與世界絕大多數(shù)國家的小學數(shù)學教學大綱相一致，比較合理，也比較符合邏輯?？傊?，受傳統(tǒng)的應用題教學弊端的慣性影響，“解決問題”教學的路還很漫長，需要我們一線的教師不斷的學習、不斷的反思、不斷的嘗試，優(yōu)化課堂教學，讓孩子真正的愛上“解決問題”。蔡教授非常強調(diào)自信希望對一個人影響。第一點是：上課的學生表現(xiàn)特別的精彩，課堂就是展現(xiàn)他們的舞臺。這次的展示課里有兩堂課用到了情境串。第四篇：小學數(shù)學課堂教學研討會學習心得體會小學數(shù)學課堂教學研討會學習心得體會蘇村中心小學 車升玉11月23日，我們在沂南雙語實驗學校有幸聆聽了參加省級講課比賽的六節(jié)課，感覺收獲頗多。緊張而又短暫的一天半過去了，給人帶來疲勞的同時更讓人感覺無比的充實，同時也讓我看到了自己與他們的差距。練習時張老師給出的是一個分成紅、黃、藍三種顏色的圓，并且三種顏色交叉排列，顏色區(qū)域大小不一，當圓盤從轉(zhuǎn)動到停止時，看指針停在哪一種顏色區(qū)域上的可能性大，那種顏色區(qū)域上的可能性小。下面就臨沂第九小學王曉艷老師的“平均數(shù)”的課堂教學談一下我的感受。這八位老師給大家整體的感覺就是“真、實、新、活”，體現(xiàn)了教師對課改精神的準確把握。呂老師從拍照激發(fā)興趣，體驗方法不統(tǒng)一給生活帶來的不便，最好運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。如在呂建老師的課中，上課開始就用數(shù)碼相機當場給學生拍照，把學生的照片用投影機放到屏幕上，全體同學看著自己的相片找自己的位置，學生學習既清楚又明白；還有梁老師的實踐課《點擊雙休日》就是當場調(diào)查縣城學生在星期六、星期天的活動，把調(diào)查結(jié)果當做例題學習的，并通過合作學習讓學生懂得要合理安排雙休日活動。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開課都愿意重新創(chuàng)造教材，這一現(xiàn)象至今還影響著我們，課改教材中的主題圖、準備題、例題以及練習題，都來自一線的教師和專家，經(jīng)過嚴格的層層論證和審批才通過進滲入滲出教材的，具有普遍和推廣性。重形式，重結(jié)果，輕學生思維的碰撞和交流。參賽教師在教學中充分利用學具，通過讓學生擺、折、畫，使教學內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學生的動手能力。也是本節(jié)課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學生思維的“結(jié)”再通過判斷和展示打開這個“結(jié)”，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過再畫，使學生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現(xiàn)了數(shù)學的美，又蘊含著教師美好的祝福，讓學生體會到了數(shù)學學習的快樂和對老師的感激之情。反之，教師心情不好、發(fā)脾氣，學生的學習興趣也沒有，課堂效率自然低下。在學生的操作過程中還播放音樂。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。我們學校女教師比較多，大家自己比較一下，語數(shù)教師同其他學科老師的區(qū)別，語數(shù)教師明顯更具備滄桑感。趙勁松老師執(zhí)教三年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。參賽教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調(diào)動了學生學習的積極性。我在平時教研活動時，一再要求老師們設計作業(yè)要重基礎(chǔ)，首先完成好教材上的作業(yè)，批改和輔導好教材上的作業(yè)，再談自主設計作業(yè)和用好教輔資料?？傊@次學習讓我受益匪淺，我的教學理念也因此有了前所未有的升華，使我感到自己的教學和他們相比還相差很遠，在今后的教學中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學。有的先介紹老師自己，再讓學生介紹自己，以此來拉近師生關(guān)系；還有的給學生拍照，激發(fā)興趣，消除緊張感，這樣進行新課就很輕松，同時又為教學創(chuàng)設了很好的教學情境；有的夸沂南是個名人的故鄉(xiāng)，讓學生產(chǎn)生自豪感。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。還有呂健老師的“用數(shù)對確定位置”這節(jié)課，她的課堂風格是樸實、扎實、精煉、簡潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。在本節(jié)課中張老師還注意沒做一個活動都先說明活動規(guī)則。自然滲透了數(shù)學的思想方法。二、教學過程精彩在教學新知識時，四位老師都采用了多種教學方法，如小組討論、合作交流等，老師讓學生對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三者進行比較，從比較中理解三者的含義，這樣學生不僅學會了什么是眾數(shù)，還復習了以前學的平均數(shù)、中位數(shù)。其實，我經(jīng)常聽到高中教師抱怨小學初中教師管學生管得太死，練得太多，到高中一點潛力都沒有，成績直線下跌，倒是那些調(diào)皮的學生潛力相反好得多。三，課堂提問的建議（書本第8頁）1，盡量在提問之后，注意停頓，給學生思考時間2，盡量避免提一些只需要用是或否回答的問題3，在學生給出答案后要問為什么，或者把答案交給全班同學討論4，盡量少提一些僅僅依靠記憶即可回答的問題5，避免把提問作為懲罰學生的手段。要想成為一個優(yōu)秀的教師，研究學生必不可少。抓關(guān)鍵字句是重要的，要明確抓關(guān)鍵字句的目的和“抓法”，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：由為了套應用題型的抓關(guān)鍵字句轉(zhuǎn)變?yōu)榛诶斫鈹?shù)量關(guān)系的抓關(guān)鍵字句；有教師要求找轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主感受找的必要性；由教師介紹找的統(tǒng)一方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生探索自己的方法并多樣化的表達。這里要注意的是讓學生總結(jié)不宜過早，要在學生學習了一段時間，對這類題目有了自己的充分理解之后適當?shù)目偨Y(jié)，要鼓勵學生通過畫圖、舉例、用自己的語言來表達對于運算的理解，而不是統(tǒng)一要求背誦程序化的語言。所以傳統(tǒng)的應用題教學一定要改，這是毋庸置疑的。（二）課堂教學中值得進一步研究的問題：。緊接著教師提問在路程相同的時候，我們比較什么？然后以學生喜歡的喜洋洋和沸羊羊在比較誰走的快慢的時候也出現(xiàn)了疑問。而具有現(xiàn)實意義并與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系密切的問題能一下子抓住學生的興趣點，吸引學生的“眼球”。在學習中，我感觸頗多，既有感性的認識，也有理性的思考，下面結(jié)合自己的所看、所聽、所悟向大家做一個簡單的匯報，匯報的題目是：走在思考的路上。這節(jié)課中，借助多種策略的幫助，學生對信息中的關(guān)鍵詞真正理解了，對數(shù)量關(guān)系真正明晰了，問題的解決也就變得容易了，最關(guān)鍵的是學生切身感受到遇到困難時可以通過別的方式方法來化難為易，而這種感受對學生以后的學習和生活是受益無窮的?！敖鉀Q問題”的價值。20多年過去了，課程改革也進行的如火如荼，老師又隨機調(diào)查了12名小學生竟然62%的學生得出答案，這樣一道根本沒有辦法解決的問題，學生卻按照常規(guī)解決了，我們應該反思“我們的學校是不是把孩子越教越笨了？”這就是在應用題方面的一個缺陷，很多學生抱著“寧愿胡說，不要沒說”的態(tài)度得出的答案。第三個方面是總結(jié)的目的不一樣。課標教材有許多圖文并茂的情境題，這非常符合小學生的年齡特點和認知特點?？梢哉f，小學數(shù)學應用題教學是將來學習數(shù)學建模的基礎(chǔ)。他通過提問和談中美教育的區(qū)別，讓我們思考我們要培養(yǎng)什么樣的學生。隨時關(guān)注學生，根據(jù)學生的學習情況制定合適學生的學習目標，調(diào)整自己預設的教學流程，促進自己站在學生角度去思考，設計和組織教學活動。聽了江蘇省一位教師的課，課題是異分母分數(shù)加法，整個一節(jié)課就是學生拿著兩張同樣長的紙條，一張是分成四份，一張是分成六份，小組合作體驗四分之一加六分之一到底等于多少？到最后，能體驗出來的小組還不到一半，也就是說得出結(jié)論是十二分之五的只有3個小組，教師也沒對結(jié)果進行任何評價，也沒有總結(jié)歸納異分母分數(shù)加法的計算方法。努力學習理論知識，提高自己的專業(yè)水平，讓理論與實踐很好的結(jié)合，使自己從一名教書匠向教育家轉(zhuǎn)變。教師語言嚴密，啟發(fā)引導及時到位。首先，張老師創(chuàng)設學校周圍地攤讓學生摸獎的情境，調(diào)動學生的興趣，為下面的教學打好基礎(chǔ)。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。這樣就鞏固了平均數(shù)的特點，更加深認識了平均數(shù)的意義。在這一天半的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課學習心得體會沂南蘇村中心小學 王偉寶11月2日、3日我有幸參加了縣局組織的省優(yōu)質(zhì)課學習活動，在一天半的學習中，我們共觀摩了八節(jié)省級優(yōu)質(zhì)數(shù)學課。( )每節(jié)課都做了大量的電腦課件，把課的內(nèi)容用通過電腦放到大屏幕上，讓學生確切的看到所要學習的內(nèi)容，及形象生動有非常容易理解，同時也吸引學生的注意力。從心理學角度講，學生對新知的認知開始是淺表化的，要與以往認知融合形成系統(tǒng)需要時間和過程。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。這些學生太有才了！學生有這樣活躍的思維，這樣良好的學習習慣，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。三、談談這次活動對我的啟發(fā)，與各位交流。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學生掌握了求平均數(shù)的方法，但沒有真正理解它的含義。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習?；幢笔袑嶒炐W丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，p18；馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“9和10兩組撲克牌比大小”，p19。她教學的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節(jié)課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在活動中分析問題，解決問題。細節(jié)印象：一、對當?shù)貙W生的印象本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學生，他們非常優(yōu)秀：能回答出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀律。我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學習。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應該腳踏實地研究好教材，使用好教材。教學中，教師為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。這種情境的創(chuàng)設非常適合小學階段的學生。王老師這一教學環(huán)節(jié)的設計，給我們的啟示是