【正文】 園 馮惠燕 孫維 于楊小班幼兒思維具體形象，喜歡模仿別人，喜歡學說故事中的對話，相比大孩子，他們似乎更易沉浸到童話的世界里去快樂游戲。為紅眼睛的小兔子準備了縫著紅扣子做眼睛的小兔帽、紅色眼鏡等；為短尾巴的小兔子準備了毛茸茸小尾巴、紗巾等，為長耳朵的小兔子準備了長長的耳朵發(fā)卡、蝴蝶結(jié)等；還為男孩扮演的小兔子準備了領(lǐng)結(jié)、領(lǐng)帶等，富有個性的道具支持著孩子們自由選擇，自主表演?！皨寢尅被貋砹耍吳瞄T邊唱《小兔乖乖》的歌曲?！苯處熞浴坝^眾互動法”參與到游戲中，表達了對小鳥的喜歡，小兔子一聽，馬上給小鳥開了門，說：小鳥請進?！毙∝i說：“不開不開我不開。幼兒與教師一起對話。（重點觀察幼兒分組常規(guī)情況、與同伴合作表演情況、故事情節(jié)表現(xiàn)情況）評價 活動反饋：個別能力較強的幼兒能在教師的指導(dǎo)下，提醒下進行表演。小豬很胖用什么聲音？小鵝會怎么說？小兔會用什么聲音說話？師引導(dǎo)幼兒討論分組游戲注意事項。c)請較好的幼兒進行表演，并組織評價?！靶∝i還可以遇到誰，他愿意與小熊游戲嗎？”b)請較好的幼兒將增加的角色進行表演，并組織評價?！斑@就是垃圾場，是誰喜歡在這玩。培養(yǎng)幼兒與同伴共同表演的興趣，通過游戲?qū)W會與同伴友好的相處。平時利用散步、踏青等活動，帶領(lǐng)幼兒觀察周圍的社會生活。避免教師的高控制，避免片面追求生動逼真的表演結(jié)果，使師幼關(guān)系成為一種導(dǎo)演和被導(dǎo)演、指揮控制和被動執(zhí)行的關(guān)系?；顒舆^程：（一）引發(fā)興趣，交代任務(wù)小朋友這是什么?（出示道具大蘿卜）一個人能拔動嗎?（拔不動）我們請誰幫忙拔蘿卜?（老師和幼兒一起按角色出場順序叫每個角色的名字）“老公公！老公公！快來幫忙拔蘿卜”（老公公出場）“老婆婆！老婆婆！快來幫忙拔蘿卜”??。（三）結(jié)束：激發(fā)幼兒高興的情感 ①大蘿卜拔出來了，高興嗎?怎么說?幼兒一起說：蘿卜拔出來了！蘿卜拔出來了?、谠趺礃颖硌?，讓人家一看就知道你是最高興的?讓幼兒邊討論邊做動作。咬準字音：長、拔蘿卜、婆婆、妹妹、快來幫忙。1引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題：當孩子的游戲出現(xiàn)了問題，但沒引起孩子的注意時，可引導(dǎo)孩子通過回憶情境發(fā)現(xiàn)問題。③請能力強的個別幼兒共同指導(dǎo)其余幼兒的語言音量、生動性、連貫性。活動對策：教師與幼兒在晨區(qū)活動時復(fù)習游戲，并在下次游戲時教師與幼兒再共同表演，將一些對話的連接示范給幼兒。能與教師一起布置游戲場地。小河（綠色皺紋紙）草地（綠色方塊）沐浴棉、香皂。活動準備： 小豬、小鵝、小兔的頭飾若干?！斑@就是垃圾場，是誰喜歡在這玩?！保?）請4位能力強的幼兒在教師事先布置好的游戲場地中示范表演?；顒舆^程：導(dǎo)入；以一只又臟又臭的小豬找朋友激發(fā)幼兒興趣。演大灰狼的小朋友，他沒有用《三只小豬》故事中大灰狼的語言，而是把《小兔乖乖》故事中的語言用到了《三只小豬》的表演之中:“我的名字叫大灰狼，我肚子餓得咕咕叫，我已經(jīng)三天沒吃東西了。觀眾互動法。在《小兔乖乖》游戲了一段時間后，孩子們失去了興趣。運用豐富形象的道具，支持幼兒有角色意識。一、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，支持幼兒快樂參與表演活動小班幼兒到表演區(qū)來游戲，除了學說他們感興趣的對白以外，更喜歡在后臺裝扮自己，在漂亮的小舞臺上唱唱說說，在生動形象的場景里演演玩玩。小班幼兒能力有限，他們能記住自己所扮演的角色和臺詞，但卻不會配合?！焙⒆佑醚劬粗蠋煛s澤佳說:“孩子們，我們吃蘿卜了！你們想吃什么口味的呢？”陳天愛:“我想吃甜蘿卜。我們看到，小班幼兒樂于參與熟悉的故事的表演，更樂意將自己對故事的理解用他們喜歡的方式演繹出來。大膽用動作表現(xiàn)小豬的形態(tài)。表演時怎樣演的真實但又衛(wèi)生。表演時，不將假的食物放入嘴里，假的吃。部分幼兒能主動的豐富情節(jié)，扮演小兔的吳璇向教師要籃子說小兔要去草地采蘑菇，大白鵝自己拿了本書看了起來。e)評價。（重點提醒幼兒在表演區(qū)內(nèi)與同伴合作大膽表演、鼓勵幼兒主動收拾，將玩具歸類收放好。通過參與表演，讓幼兒學習初步分配角色，選擇角色，增強幼兒的獨立能力。教師一角色身份參與游戲活動，幫助幼兒能更形象逼真地玩。表演游戲沒有對錯、好壞之分，表現(xiàn)的標準由幼兒自己規(guī)定。師：老婆婆！老婆婆！快來幫忙拔蘿卜。②幼兒扮演老公公、老婆婆，請一個能力強的女孩當小妹妹，練習對話和表演。3．表演游戲不是放任自流，不是只觀察不指導(dǎo)，活動的進程由教師和幼兒共