【正文】 。明確了?確保一個(gè)中心，狠抓兩個(gè)建設(shè)，促進(jìn)‘三教’結(jié)合，實(shí)現(xiàn)四個(gè)突破?的發(fā)展思路，使基礎(chǔ)教育的各項(xiàng)工作生機(jī)顯露。為了提高教育教學(xué)效果，一年級(jí)語文、英語課程實(shí)施跨越式的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)全校的基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。此外，兒童單純識(shí)字，忽視閱讀，無法形成較強(qiáng)的閱讀能力，也難以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。困難分析：信息課教師工作負(fù)荷問題。根據(jù)實(shí)際情況編寫相關(guān)的使用手冊(cè)或校本培訓(xùn)課程。同時(shí)，課程改革也是課程內(nèi)在發(fā)展的必然要求。一、課程典范的重構(gòu)基礎(chǔ)教育新課程改革，是一場全面的改革。創(chuàng)新的學(xué)校觀。創(chuàng)新的學(xué)生觀。出臺(tái)新一輪高考改革方案，逐步推行普通高?；诟呖己透咧袑W(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)、分類考試多元錄取機(jī)制。深化義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建，合理設(shè)置高級(jí)職稱教師的崗位，使縣（市、區(qū)）域內(nèi)教師高級(jí)職稱比例大體相當(dāng)。完善全省初中畢業(yè)生英語口語聽力自動(dòng)化測試體系。完善幼兒教師聘用管理、職稱認(rèn)定機(jī)制。基本上滿足了本市人民接受中學(xué)教育的需求。這種城鄉(xiāng)差距嚴(yán)重阻礙了中學(xué)教育的發(fā)展。這些人中涌現(xiàn)出大量的省市級(jí)教學(xué)能手，特級(jí)教師，在教學(xué)和科研領(lǐng)域取得了顯著的成就。有人戲稱其為“三股文”，其慘狀可想而知。全社會(huì)提倡創(chuàng)新精神，營造濃厚的社會(huì)環(huán)境和氛圍。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。所以老師用教鞭規(guī)范學(xué)生，學(xué)生用分?jǐn)?shù)應(yīng)付老師。這直接促成了低收入家庭輟學(xué)率居高不下的狀況。城里中學(xué)有漂亮的教學(xué)大樓，花園式的休閑校園，完善的體育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)就中學(xué)教育現(xiàn)狀作如下分析：新中國建立以來我市的中學(xué)教育有了很大的發(fā)展，根本上改變了舊中國基礎(chǔ)教育落后的狀況。落實(shí)5年一周期的教師和校（園）長全員培訓(xùn)制度。強(qiáng)化體育課和課外鍛煉。二是優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展義務(wù)教育。加強(qiáng)幼兒園游戲化課程建設(shè)，提升幼兒園課程實(shí)施水平。在這個(gè)過程中，師生雙方相互交流，在對(duì)話中不斷建構(gòu)知識(shí)?；A(chǔ)教育新課程改革就深刻分析了以往存在的弊端和問題，鮮明地提出：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開發(fā)作為核心。全國有很多地方，初中階段輟學(xué)率居高不下，其中一個(gè)重要原因就是很多學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生富有創(chuàng)造力和想象力的作品和成果；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力都有很大的提高；參加試驗(yàn)的各學(xué)科都能做出體現(xiàn)跨越式發(fā)展思想的若干優(yōu)秀綜合課例、教改方案。第一階段（第一年）：初步完成校內(nèi)資源庫的構(gòu)建。（三）、本課題的實(shí)施。教育部頒布的2000年語文教學(xué)大綱中特別強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，要有豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生到六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)（新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的定級(jí)，下同）基本要求。以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以?4?工程為載體，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以加強(qiáng)學(xué)校管理為保障，以爭先創(chuàng)優(yōu)為動(dòng)力，促進(jìn)幼兒教育的規(guī)范發(fā)展、義務(wù)教育的均衡發(fā)展、普高教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展、職業(yè)教育的規(guī)模發(fā)展、民辦教育的依法發(fā)展、成人教育的內(nèi)涵發(fā)展、教師教育的務(wù)實(shí)發(fā)展，從而促進(jìn)我市整體教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。本研究著眼于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激活兒童的認(rèn)知潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。第二節(jié)段（第二年）：學(xué)校資源庫進(jìn)一步完善，撰寫相關(guān)論文。以學(xué)生發(fā)展為本是尋找課程改革的平衡器，這是課程典范重構(gòu)的兩個(gè)方面?；A(chǔ)教育新課程改革，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、評(píng)價(jià)體系的改革等等，是一場由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織，是培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，而不是官僚機(jī)構(gòu)，不是公司，不是監(jiān)獄，不是附屬品。新的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動(dòng)性。合理設(shè)置中考科目，積極探索部分學(xué)科多次考試和等級(jí)呈現(xiàn)。加大校長教師交流輪崗力度，破解擇校難題。開展普通高中學(xué)業(yè)水平測試方案、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和測試結(jié)果研究，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)診斷，推進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革。探索提高公辦和普惠性民辦幼兒園生均財(cái)政撥款和公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)并落實(shí)到位后，按生師比核編和聘用幼兒教師的新模式。中學(xué)教育布局也日趨合理。建國初的中國中學(xué)教育是一種國家補(bǔ)貼式教育。同時(shí)，我市已形成同中學(xué)教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，包括培養(yǎng)新教師和培訓(xùn)在職教師兩大類的師范教育體系，努力提高師資水平和壯大師資隊(duì)伍。高考的“標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化”，呆滯了中學(xué)教育改革的南轅北轍，形成僵化的、模式化、程式化的教育和學(xué)習(xí)，磨滅了教師和學(xué)生們的豐富想象力和創(chuàng)造力。鼓勵(lì)人人創(chuàng)新，形成有利于創(chuàng)新的家庭教育環(huán)境。教學(xué)方法從整體上要真正構(gòu)建“三主”教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展為主線。她不要求張揚(yáng)個(gè)性，更不贊成渡船過河，因?yàn)楠?dú)木橋是教育公式的唯一解。如果再多一個(gè)或幾個(gè)，這個(gè)家庭就難以再承受。城市人口的教育需求被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源則非常有限。為了更全面、科學(xué)地了解中學(xué)教育的現(xiàn)狀，外在假期間通過走訪和查閱資料，對(duì)市的中學(xué)教育情況進(jìn)行了大量的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本市的中學(xué)教育在建國后歷經(jīng)不斷改革，不斷發(fā)展，既有顯著的成就，又有存在的問題。完善省市縣校四級(jí)教師培訓(xùn)體系，推進(jìn)示范性縣級(jí)教師發(fā)展中心建設(shè)。重視和支持學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生興趣特長的發(fā)展。深入開展省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園評(píng)估創(chuàng)建，推動(dòng)幼兒園持續(xù)發(fā)展。二是創(chuàng)新課程實(shí)施方式。新的教學(xué)觀則認(rèn)為課堂教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是教師與學(xué)生交往、互動(dòng)的過程?；A(chǔ)教育課程改革如果堅(jiān)持“學(xué)科本位”，忽視兒童身心特點(diǎn)和社會(huì)需求、以及各個(gè)學(xué)科相互配合的整體效應(yīng)，這樣就不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這是在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心的另一個(gè)結(jié)果。學(xué)生在英語學(xué)科的聽說讀寫和語言的綜合運(yùn)用能力有大的提高，尤其是聽說能力。語文：董文錚 王小虎 鄭巖峰 英語：王瑞娟E:課題實(shí)施初步安排?？茖W(xué)合理的資源庫及管理應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)。早期閱讀對(duì)于促進(jìn)兒童的思維發(fā)展、兒童自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。本研究通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)探索，預(yù)期使小學(xué)起始年級(jí)學(xué)生通過三到四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，能累積認(rèn)識(shí)2500——2800個(gè)漢字（多數(shù)學(xué)生在二年級(jí)的第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，少數(shù)學(xué)生在二年級(jí)結(jié)束時(shí)達(dá)到目標(biāo)），達(dá)到小學(xué)四年級(jí)結(jié)束時(shí)的識(shí)字量，突破識(shí)字關(guān)，