【正文】 學(xué)創(chuàng)造優(yōu)勢宜川中學(xué)每個(gè)教研組都有本組的老師根據(jù)自己的課標(biāo)和學(xué)情編寫導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（教案的新形式）。二、學(xué)校文化無處不在11月16日晚我們傾聽了高一年級4個(gè)班的文化解說，聽完后我們最大的感 觸就是孩子們說的真好，這也正反映了宜川中學(xué)文化建設(shè)精彩的一角。通過這次參觀學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中我會(huì)逐步轉(zhuǎn)變自己的觀念，放手讓學(xué)生自己探究，創(chuàng)建自己的教學(xué)模式，使每位學(xué)生都得到充分發(fā)展。宜川中學(xué)共同體、三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)模式。教師不僅是那個(gè)上好課的人，而且是能夠真正保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利的人?，F(xiàn)在想想自己無疑是穿新鞋走老路，之所以出現(xiàn)這樣的情況，通過本次學(xué)習(xí)我總結(jié)如下:(1)預(yù)習(xí)不到位，以至于學(xué)生對相關(guān)問題認(rèn)識的不夠深刻。通過本次學(xué)習(xí)我深刻的感受到原來課堂真的可以如此高效，學(xué)生真的可以成為學(xué)習(xí)的主人。要落實(shí)高校課堂必須從倆方面著手：，引入了小組討論并無限質(zhì)疑競爭，使學(xué)生回歸教學(xué)的主人 在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生主要體現(xiàn)作業(yè)的講解，分成小組然后逐個(gè)擊破。委員會(huì)的職責(zé)不但參與學(xué)校管理，同時(shí)在學(xué)校的一些決策方面也參與其中。學(xué)校自上而下成立了不同的學(xué)生自主管理委員會(huì)，從學(xué)校到班級，均已學(xué)生自主管理為主。所以，作為教師或者是管理者來講，都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才符合教育的初衷。我們采取的教學(xué)方法，要依據(jù)所授內(nèi)容的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來定奪，根據(jù)實(shí)情擬定相應(yīng)的策略，使學(xué)生真正的走進(jìn)教材，學(xué)會(huì)感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在分發(fā)的導(dǎo)學(xué)上有本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要掌握的練習(xí)題。當(dāng)然宜川中學(xué)的文化建設(shè)無處不在，包括星期一的自主升旗，升旗前的課文背誦，星期天每個(gè)班舉行的晚點(diǎn)等等。做到：課堂上教師講解少，預(yù)習(xí)討論展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角，整個(gè)課堂學(xué)生都是主動(dòng)大方的。教學(xué)法首先是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是自主課堂的前段，學(xué)生依據(jù)學(xué)案出示自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法指導(dǎo)，帶著問題閱讀教材，采取不同的方法自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案中的有關(guān)問題。教師的角色不僅僅是那個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的人，首先應(yīng)該點(diǎn)燃、激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、組織者、評價(jià)者。在往日的教學(xué)中我也組織學(xué)生合作交流，小組展示，可當(dāng)學(xué)生表述不清時(shí)我就急了，立刻打斷了學(xué)生的發(fā)言，自己滔滔不絕地說了起來。2014年11月16日我?guī)е┰S疑問與我校一行64人赴課改示范校——宜川中學(xué)進(jìn)行了為期2天的考察與學(xué)習(xí)。第一節(jié)課，我去參觀了初一年級的課堂，親身感受自主學(xué)習(xí)課堂模式。學(xué)校自上而下成立了不同的學(xué)生自主管理委員會(huì)，從學(xué)校到班級，均已學(xué)生自主管理為主。二、自主管理成效顯著宜川中學(xué)的管理讓人耳目一新。在教學(xué)過程中，我們不要一