【正文】 就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。(這里還有那些字也是形聲字：蜻蜓、)是的，這些動物的名字都是形聲字。教學課時1課時教學過程一、圖片導入，激趣說話。教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。)(3)自由讀第三句。四、指導寫字，課堂總結?？偨Y：同學們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待這些朋友。教學目標：，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味，了解動物的生活習性。四、朗讀兒歌，隨文識字，了解動物的生活習性。認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個生字，能正確美觀地書寫“間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)”7個漢字。以后可適當放慢。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。二、初讀課文，學習生字，學生在文中畫出生字。(中間迷路造房子運走水池歡樂結網(wǎng))(4)齊讀詞語。進而促進學生語文能力的提升。我不斷地變換提問和調(diào)動幼兒情緒，但效果不是很明顯。在學習的過程中，激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究興趣。指名學生交流，在交流的過程中，教師引導學生的語言表達要清楚、完整、通順?！俺亍g”是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。(3)鼓勵學生交流自己搜集到的有關蜻蜓和蝴蝶的知識，加強對它們的了解。蜘蛛忙著吐絲結網(wǎng)，吃掉撞進網(wǎng)里的小蟲子。(2)師引導學生發(fā)現(xiàn)文中句子的特點：(什么動物)(在什么地方)(做什么)。首先這節(jié)課配上了生動形象的彩圖，利用圖文對照，學生很容易找到對應的動物，也很快理解”展翅飛，運食糧,游得歡‘’等動物習性，學生加深了理解。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，形聲字的教學是漢字教學的主體內(nèi)容。本節(jié)課設計體現(xiàn)歸類、情境、方法指導，真正引導學生在情境中識字，在快樂活動中識字。動物兒歌教學反思15動物兒歌這篇課文是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。在學生介紹得過程中，要引導臺下的學生認真傾聽，說說自己是根據(jù)什么信息猜出來的。(1)指名學生朗讀第3句。指名學生朗讀兒歌。(6)適度拓展：鼓勵學生交流還有哪些蟲部的漢字也是形聲字。在朗讀中相機出示卡片：花間、捉迷藏、造宮殿、運食糧、池中、游得歡、結網(wǎng)，指名學生認讀詞語，師生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翹舌音。同時有效地利用手偶游戲?qū)⑵淙诤显趦焊韫?jié)奏朗誦中，讓兒歌和手偶表演成為一個結合點，給幼兒一個新的刺激，從而使幼兒真正能夠動起來，能夠在愉快地說說、看看、玩玩、演演的“活動”中體驗、探索、思考、發(fā)展。老師進一步的動作及語言的提示讓幼兒思維開始活躍，幼兒開始有了回應。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。教師加以總結歸類，加深學生的記憶。課文中不僅有讓我們會認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書寫的字。邊呈現(xiàn)學生邊說動物名稱。文本解讀：《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個識字單元第一課。這個環(huán)節(jié)很吸引學生。由于課堂容量大，說話環(huán)節(jié)有點緊張。（一）這首兒歌寫了（ ）種動物，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。(1)明確筆順：“走”的字要先寫里面，再寫“走”。思考兒歌中的小動物們都在干什么。(A、采用形聲字識字法和部件組合法，同桌交流。這幾個字都是形聲字。教學重點有節(jié)奏地朗讀兒歌。學生：都有蟲字旁?，F(xiàn)在請大家讀讀兒歌兩遍，自己讀自己的學生自由讀書。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構，要一邊指導一邊示范。針對小學一年級學生，教學重點是識字和朗讀。針對一年級小學生，教學重點是識字和朗讀。在微信掃碼已成為全民時尚的今天，我借助umu平臺做了一份課前預習單、里面包含了漢字的演變知識、學習視頻以及考試檢測孩子的預習效果。在課的教學中，我主要進行了集中識字，認識帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。在教學中，我先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。三、不足之處：。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生掌握借助形聲字特點識字的方法。在教學中我引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。其次是先學交流，整體感知，主要是檢查學生課前學習情況。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。意思，右邊的字讀出了這個字的讀音，這就是形聲字。今天在課堂上，學生對生字的讀音錯誤率極高，超乎我預設，正音時間花費多。(書空網(wǎng))我們來寫一寫，注意寫字姿勢，看，孩子們做的很端正，胸前有一拳的距離。五、學習課文，讀課文師：能不能把這些小動物送回各自的家呢?(黑板出示卡片)誰上來擺一擺呢，(同意嗎?)我們男女同學一起讀一讀吧，師：聽，孩子們，我們來到了一個有花有草，能下水能鉆土的奇妙的世界，對了，還有許多可愛的小動物，那里有幾只展翅飛翔的蜻蜓，這邊還有穿著花裙子的小蝴蝶，真是一個生機勃勃的夏天啊，(鼓勵學生想怎么讀就怎么讀)創(chuàng)設情境，指導朗讀學生起立，一起讀一讀，演一演這首兒歌，我們會讀、會演，甚至能把它背出來，你試著背給你的同桌聽吧!六、拓展延伸，仿寫兒歌師：這么一個多姿多彩的世界，這么一個美妙熱鬧的夏天，肯定還有小動物來尋找夏天的美麗，這不，蜜蜂、青蛙、瓢蟲紛紛來到這里，你們瞧，他們在哪里做什么呢?你知道嗎?蜜蜂花間采花粉大雁空中排人字瓢蟲葉上來回爬師。出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。學習“網(wǎng)”。(出示課件)觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說應該怎樣寫。教學反思本節(jié)課設計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網(wǎng)”。理解兒歌內(nèi)容，了解幾種常見小動物的生活習性。②筆畫“橫”：從左向右向上傾斜。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。(1)重點指導偏旁為“辶”的字。兒歌已經(jīng)學完了，下面老師要考一考大家的記憶力了，兒歌里的小動物分別都做了什么活動呢?你能把小動物們相應的活動連起來嗎?指名回答。在這次五指山市送教下鄉(xiāng)活動中，我開展了小班兒歌活動《小魚》，這首兒歌，結構簡單，朗朗上口，比較能激發(fā)小班幼兒的學習興趣。在我們以往的教學觀念中，總是以孩子學到了多少內(nèi)容來定義他的學習到底好還是壞。教學重點：識字寫字，有節(jié)奏地朗讀兒歌。三、鞏固識字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律生再次朗讀兒歌。師范寫并強調(diào)：“間”里面的“日”要寫得偏小略瘦。(4)拓展想象，練習表達。它們都是大自然的捕蟲高手。(3)生自主創(chuàng)編，并與同位輕聲交流。其中較難理解的是‘’蝴蝶花間捉迷藏‘’，通過提問學生什么是捉迷藏，聯(lián)系到了課文中蝴蝶花間捉迷藏。針對一年級小學生，教學重點是識字和朗讀。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發(fā)學生興趣，將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率?！秳游飪焊琛肥且皇壮錆M童趣的兒歌，描寫小動物們在夏天的情形的兒歌。通過表演，了解小動物的一些生活習性。對于介紹得清楚、準確、有趣的同學，師頒發(fā)一枚動物獎章(貼畫)。學習第3句。相機張貼六種小動物的圖片。像“蜻蜓、蜘蛛”這樣的漢字，形旁表義，聲旁表音，就叫做形聲字，漢字中的大部分漢字都是形聲字。指名學生分句朗讀兒歌。因此我應該適時的調(diào)整，為幼兒創(chuàng)設更多地語言表達的機會。在海口試教時幼兒會主動地跟讀，但在當時大部分幼兒并沒有主動回應，我隨機把小魚取下，游到小朋友周圍，進一步啟發(fā)幼兒：師：小魚想請小朋友用好聽的聲音一起來說：一條小魚水里游。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。(這樣可以檢測學生對生字的認讀情況)，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。教學時間：一課時教學過程：一、圖片激趣，引入課文。課堂上會生成很多東西，要不斷提高自己的教育機智。一、環(huán)節(jié)設置這節(jié)課我用視頻導入，接著我出示了卡片，我用彩紙打印出了和這節(jié)課相關的詞語“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪”彩紙上打印出漢字和拼音。知了書上把歌唱。指導學生用規(guī)范的語言完整地回答問題。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。)教師著重指導“造、迷、運”。送字回文，齊讀課文。學習“造、食、糧”。(這些漢字都含是“蟲”，表示屬于昆蟲類，與動物有關。產(chǎn)生觀察小動物，了解小動物的興趣。(2)小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)?(3)這次拼音寶寶不見了，還認識嗎?(讀老師手中的動物卡片)四、感悟方法，培養(yǎng)能力(根據(jù)黑板上展示的小動物名字)小朋友們都已經(jīng)會認讀這些動物名字