【正文】 和個人利益一定會受到影響。恨的是它篇幅冗長，背景迷糊，主題隱諱，表達重復，寫作風格和初中生熟悉的常規(guī)寫人記敘文大相徑庭。另外，《列夫2．回溯前文，通過朗讀來感受托爾斯泰的“丑”。老師把這些短語組合成小詩，供學生朗讀體會。（４）心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。一雙鞋，只有合腳并且合意了才能賣出去。5，不要相信算卦星座命理，那是哄小朋友的，命運掌握在自己手中。但是這些不是拿來用嘴說說就能辦到的，解放初期年代要做到這些，需要付出很大的努力和辛苦，當今現(xiàn)實的社會需要你付出很大的金錢，聰明的人都知道這個道理。窮人能窮一輩子，也是必然的，存在就是理由，只是有所選擇。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態(tài)的社會。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象六、布置作業(yè)，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?，找出表明代表作者思想傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。并希望放棄私有財產(chǎn)和貴族特權，因而和他的夫人意見沖突，家庭關系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1911月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站。羅蘭的《名人傳四、教學難點賞析課文的寫作特色，學習描寫人物形象的方法。80年代以后，托爾斯泰仍不斷有杰作問世。yǔ j236。l236。ow盎然：氣氛、趣味等洋溢的樣子。二、教師小結并導入：托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。四、延伸訓練：仔細觀察自己，用100~150字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略，適當運用比喻和夸張，寫作時不署名，不注明性別，寫好后交給老師，再進行全班交流。學生交流、鞏固。酒肆：酒館。1～5自然段主要寫了托爾斯泰須發(fā)的特點；6～9自然段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。[教師組織學生分組討論，分配問題]討論題（幻燈片顯示）1．莎莉文老師用什么樣的方式教我識字？哪些詞語反映出我學會拼寫單詞的過程和心情？（教師指導學生看課文的6—7，劃出寫莎莉文老師和海倫凱勒的句子，逐句分析并板書）2．當我“杯”“水”不分時，莎莉文老師用什么方法來引導我認識水的？當時我的感受如何？（指導學生看課文的8—13，明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書中劃出關鍵詞并板書）3．莎莉文老師把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，請概述這件事，從此我對大自然有了什么新的感受？[指導學生看課文的14—21，明確：莎莉文老師帶我走進大自然，我自己感受到了自然的真實面目，它有美好，也有殘酷?！读蟹蛳轰h利。無可置疑：沒有什么可被懷疑。列寧曾經(jīng)評價他是“俄國革命的鏡子”。明確：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。明確：“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人?！袪査固┎粌H用敏銳的洞察力去剖析社會、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。作者運用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。(3分鐘)【創(chuàng)設情境】。三、說教法和學法(一)說教法根據(jù)本課學習目標和內容，從學生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我采用以下教學方法，以“有效提問”引領學生“自主學習”，把課堂交給學生。八、課后記錄學生對托爾斯泰的了解較少，對他的思想與主張更是知之甚少，所以對文中部分句子的理解就有了一定的難度。托爾斯泰有著極為廣闊的視野和社會洞察力，萬千現(xiàn)象都逃不過他的眼睛。(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個貴族階級的排斥，因為他的特立獨行是對貴族階層和統(tǒng)治階級的反叛和宣戰(zhàn)。誠惶誠恐：惶恐不安。器宇：人的外表。]四、本課總結。這節(jié)課我們再讀課文，讓我們一起走進她們的生活，去探索她們的內心世界。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。二、托爾斯泰簡介：展示媒體資源中的PPT課件，向學生簡單介紹托爾斯泰的生平經(jīng)歷，并了解他的主要作品。聽讀第6~9小節(jié)，思考問題：自主探究：這部分寫的是什么?(托爾斯泰的眼睛)這雙眼睛有什么特點?(目光犀利、感情豐富)作者是如何刻畫這一特點的?(比喻和夸張)請找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說說你喜歡的理由。3. 感受作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。224。g242。li青年》等。本文同時也是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨立成篇的一節(jié)。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的?！斑@對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現(xiàn)了時代的本質和要求。四、精研第一部分指讀：找五名學生每人讀一段，思考：?討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密(2)面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑(4)長相：長相平平、普通(5)拜訪者失望之情，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。教學重點、難點，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界教學課時：二課時課前準備熟讀課文，掃除文字障礙，布置學生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。二十年代赴蘇聯(lián)，認識了高爾基。力求上進的人，不要總想著靠誰誰，人都是自私的，自己才是最靠得住的人。困難苦難，困在家里就是難。只有不理智和不現(xiàn)實的人才相信2，給自己定目標，一年，兩年，五年，也許你出生不如別人好，通過努力，往往可以改變70%的命運。還有學生提出：難道田野村夫的面孔就不美嗎？這些問題教師都可以在恰當?shù)臅r間結合背景和學生討論，以增強學生的思辨能力。尼卡列尼娜臥軌時對上流社會的詛咒實際是托爾斯泰內心深處對俄羅斯上層社會的吶喊這里所做的一切事情是最大的瀆神行徑，所有這些用基督名義干出來的事情正是對基督本人的嘲弄。在親眼見到我們的偶像之前，我們對這位文壇泰斗的形象早已經(jīng)頷首低眉，敬重有加，內心的期望擴大到了誠惶誠恐的地步。同時，這篇文章雖然辭彩華麗，從相對獨立的句子來看可圈可點之處甚多，但從全篇來審視表達稍顯拖沓累贅，并非學生學習語言的典范文本。就如《列夫教師補充點撥，聯(lián)系托爾斯泰的作品。師：看來作者重點要描寫的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？（生搖頭）師：叫欲揚先抑。師：對，同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒有畫眼睛。）師：與茨威格同年出生的中國文豪魯迅、2003年感動中國人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國的笑星趙本山。師：還有類似能起到相同效果的描寫嗎？生：有，還寫了見托爾斯泰的人沒見之前和見到后的心理落差，以此來表現(xiàn)托爾斯泰相貌實在丑陋，估計這些人和我們剛才的想法都一樣，一看就大跌眼鏡。胡子很多，卷起來了，不太整潔。托爾斯泰名字。同學們知道老師說的是誰嗎？（生搖頭）師：那老師接著介紹。/ 3第三篇：《列夫他是世界的豐碑。作品有(月光小巷、等。評價列夫托爾斯泰?第二篇：《列夫2《》和《》，高加索短篇小說和民間故事等。而在1877年最后的定稿中，小說的重心發(fā)生了改變，主要描述了農(nóng)奴制度被廢除后俄國資本主義發(fā)展所產(chǎn)生的災難性后果：貴族階級家庭關系的瓦解和道德的淪喪，貴族走向沒落及農(nóng)村中階級矛盾的激化。2．作者簡介/ 3斯蒂芬明確：對聯(lián)評價：（附教師對聯(lián)）“三尺侏儒相貌丑，無私心底天地高”“話戰(zhàn)爭幾云涌動全凸見/憐安娜滿腹憂憤總關情”“一聲怒吼斥沙皇/滿腔熱血喚和平。1．外貌描寫要抓住人物的體態(tài)、衣著、容貌、表情等方面的特點。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險的炸彈，是一把鋒利的匕首。奧地利傳記作家茨威格說：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓”，“保護他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意”。師：記得你剛才說托爾斯泰應該沒有大胡子，托爾斯泰留胡子了嗎？生：留了。（師板書“粗鄙”）師：我們看這個詞形容一個人的言談舉止極其粗俗鄙陋，就是一個普通人也不能隨便這樣評價人家的，那怎么能用來形容一個大文豪呢？是不是不太恰當？而且茨威格似乎還想把人們對托爾斯泰的不良印象無限度地加深，他調動了各種藝術手段。如把“皺似樹皮”去掉，便成了“遮住了黝黑臉膛”，沒有原句形象生動。）師：請同學們評論一下我畫得怎么樣。）師：用大家的話說，這雙眼睛是犀利的、鋒利的、尖利的、銳利的，同時又飽含豐富情感。作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福。同學們再見，謝謝大家?！读蟹蛭覀冏疖嚱?jīng)過了漫長艱苦的旅程來到了托爾斯泰的家中。眼睛這道目光像黑豹那樣這道目光像锃亮的鋼刀那樣這道目光像槍彈穿透偽裝的甲胄那樣 這道目光像金剛刀切開玻璃一樣 這對眼睛是手術刀 這對眼睛是X光這對眼睛是寒光四射的匕首這對眼睛像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來—— 把每一片虛假的偽裝扯掉 把所有的淺薄的信條撕爛（2）指導學生動情朗讀補充材料，教師稍做點撥，幫助學生理解托爾斯泰的深刻。朗讀故事二：托爾斯泰眼睛里的兩次淚水托爾斯泰聽《老伍士》和《如歌的行板》時候老淚縱橫的故事。不管其他的輔助目標如何定，但是如果偏離了這個基點，那么其它傾向于工具化的教學目標的實現(xiàn)都可能成為空中樓閣。所以，有個好上司很重要。9，知道自己要干什么，夜深人靜，問問自己，將來的打算，并朝著那個方向去實現(xiàn)。17，不要以為你是個男人，就不需要保養(yǎng)。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。托爾斯泰》教案2教學目標、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。(3)眼睛有威力。五、探究討論課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的。感悟生命真諦，培養(yǎng)學生高尚的人生追求。從50年代開始創(chuàng)作。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。nz224。ngkǒng w尷尬：處境困難，不好處理。（三）朗讀課文，整體感知：由“表”及“里”，課文明顯地分為前后兩部分，怎樣分呢？全文可分兩個部分。(學生自由閱讀，思考)五、布置作業(yè)第二課時一、研讀第2—5節(jié)，理解人物形象、體會作者感情。學習方法：自主、合作、探究教學過程：第一課時一、導入新課：本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。愚鈍：愚笨；不伶俐。誠惶誠恐：惶恐不安。）③讀了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣？小組討論交流明確：①托爾斯泰的外貌特征：須發(fā)特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。海倫凱勒用此為題為了表達對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。滯留：停留不動。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。他的信仰和行為直接導致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。他是世界十大文豪之一，美國文學評論家哈洛“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。第二課時一、復習舊課聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。教學重點學習作者對人物外貌細膩而夸張的刻畫所運用的獨特的藝術手法。(教師參與其中)(15分鐘)【精講點撥】1)板書提綱，突出重點 2)學生講解，生生互動3)提出質疑，教師補充 4)學生評價，小組評比。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的熏陶。四、探究活動課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的。選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。生命的最后一個黎明他沒有看見家鄉(xiāng)的風景，而是躺在異鄉(xiāng)一個小火車站站長家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。這對我們理解課文非常必要，所以同學們一定要仔細地聽。酒肆：酒館。教學重點、難點對托爾斯泰進行肖像描寫。]4．在第三段中找出作者在掌握語言的過程中有哪些感受？[明確：艱辛而美妙]文中有幾處探討“什么是愛”的句子，找出來并說出它們的含義。③托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質量。n) 禁錮(ɡ249?！读蟹蛳旅?，就讓我們來近距離地觀察列夫托爾斯泰。n）彎曲的頭發(fā)。崎嶇：形容山路不平，也比喻處境艱難，這里指不平坦。ngjīnwēizu242。ng xīl236。走近作者：斯蒂芬為了更好的體現(xiàn)教學效果，還采用了百度搜索資料的方法，這樣可以發(fā)揮情感在教學中的動力的作用，而且還