【正文】 。三、品味15段對托爾斯泰的外貌刻畫師：要求學生默讀15段，勾畫出對托爾斯泰的肖像描寫。提示：以我們都認識的人為模特，去猜猜他是誰?！窘虒W過程】第一課時一、導入１、走近托爾斯泰：提起列夫）胡髭（zī）愚鈍（d249。犀利：鋒利；銳利。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。① 找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句：如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。四、拓展訓練學習本文運用比喻和夸張描寫人物肖像的方法，描寫一位自己熟悉的人物的肖像，要能夠體現(xiàn)人物的特征，反映人的精神世界?！稇?zhàn)爭與和平》以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了１９世紀最初１５年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界?！稇?zhàn)爭與和平》是他前期的創(chuàng)作總結。③ ……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波?！啊翘旄赴愕莫q如卷起的滔滔白浪的大胡子”。廣袤無垠：廣闊無邊。n）屏住（bǐng）２、解釋下列詞語：愚鈍：愚笨；不伶俐。二、檢查預習１、生字詞：黝黑（yǒu）侏儒（r２、了解托爾斯泰的思想變化和人生追求。（犀利）師：托爾斯泰眼睛蘊涵的感情是怎樣的？勾畫出關鍵詞語。教學時間： 二課時 第一課時 教學過程一、學生展示資料，教師總結，導入課文師：大家在課前收集了有關作者茨威格和托爾斯泰的資料，情分組展示。三、探究活動課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。學生討論、交流。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。器宇：人的外表；風度。四、拓展訓練教師向學生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。代表作有安娜卡列尼娜、(戰(zhàn)爭與和平、復活以及自傳體小說三部曲幼年、少年、青年。透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。展示本課的描寫手法、修辭手法及其作用。過程與方法目標：巧用課文的批注與閱讀提示進行教學。因此，學習本文要重點學習文中細致的肖像描寫。第一小組成員合作查閱托爾斯泰生平傳記和作品以及有關資料。教學反思：真正的自讀，教師只在必要的階段或環(huán)節(jié)中介入，其余的階段或環(huán)節(jié)中不介入學生閱讀，以保證學生有足夠的閱讀時間和空間。犀利：鋒利；銳利。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。、作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。第一課時作業(yè)優(yōu)化設計辨字組詞。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質。教學重點、難點1．對托爾斯泰進行肖像描寫。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質。八、教學反思：略九、板書設計第四篇： 教學設計《列夫師：掛出魯迅等人物的肖像圖，要求學生進行寫生訓練。托爾斯泰》教學設計【教學目標】１、閱讀課文，熟練掌握課后生字詞，準確找出文中描寫托爾斯泰肖像的語句。茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名的傳記作家。i）軒昂（xuān）長髯（r225。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質量。學生討論、交流：明確：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅僅是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，其中還有揭示他是俄國人民大眾中普通一員的寓意；寫他面容粗鄙、丑陋，實際上是反襯他的眼睛無比精美。托爾斯泰（１８２８～１９１０），１９世紀末２０世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災難。教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人?？心崮取贰稇?zhàn)爭與和平》《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》《少年》《青年》。⑵ 重點：找出文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。例如：作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。o）粗糙（cāo）粲然（c224。作品有《月光小巷》《看不見的珍藏》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》等。３、學習本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。五、本課小結六、作業(yè)： 1抄寫詞語2寫一段人物肖像描寫，用上比喻等修辭手法。托爾斯泰眼睛的特點；分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。列夫“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。教學時數(shù)：二課時教學過程第 一 課 時一、預習1．