【正文】 面有（）個(gè)（）。（）裏面有幾個(gè)（）。（1）把（）個(gè)蘋果，平均放在（）個(gè)盤子裏，每盤放（）個(gè)。（）裏面有幾個(gè)（）。算式：（）247。算式：（）247。（）裏面有（）個(gè)（）。算式：（）247。算式：（）247。（隨意分，每個(gè)人的糖果數(shù)不一）（2）、大家開心嗎？大家手里的糖果數(shù)一樣嗎？（3）、怎樣分才能讓每個(gè)人都滿意呢？(引出“每個(gè)人分得的要同樣多”)（4）、教師：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。6=2 25247。五、教學(xué)過程（一）理解圖意，明確問題。4什么意思？（5）分得的結(jié)果，每份是多少？3在哪兒呢？（6）12247。出示例題？ 監(jiān)控：（1）一共有多少個(gè)竹筍？從哪兒看出來的？（2）怎么分？從哪兒看出來的？“每4個(gè)竹筍放一盤”這句話什么意思？（3）出示問題“能放幾盤？”完整說一說這幅圖的意思。（1）明確要求。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個(gè)？分完了嗎?繼續(xù)分。教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第12～14頁例例2。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況：①每人分得不一樣多。教師指導(dǎo)學(xué)生以合理、正確、美觀為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3．教師選擇有代表性的一些分法。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是關(guān)鍵所在。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，人人動(dòng)手分學(xué)具；在相互交流中，體會(huì)多種分法的共同性──每份分得同樣多。因此，在教學(xué)中采用各種方式讓學(xué)生參與交流，例如，小組內(nèi)互相說一說各自的分配方法和分配結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體與個(gè)體之間的交流；對(duì)于把一筐橘子平均分給5個(gè)人的問題，讓小組之間互相辯論，從而進(jìn)行群體與群體之間的交流；讓學(xué)生到講臺(tái)上闡述自己分配的方法，臺(tái)下同學(xué)可向他提出問題或發(fā)表不同的見解，從而進(jìn)行學(xué)生個(gè)體與全班同學(xué)之間的交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個(gè)體上，而且也體現(xiàn)在他們?nèi)后w上。教學(xué)一開始，就是學(xué)生的操作：把12個(gè)橘子分給4個(gè)小朋友該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)水平去分，在交流中發(fā)現(xiàn)“每份分得同樣多”就表示“平均分”。學(xué)生相互質(zhì)疑、解疑。2．學(xué)生操作分配，教師巡視指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。（2）比較。媽媽端來一盤橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢？2．討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。③、解決如何“平均分” 上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。、歸納小結(jié)今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？（板書：除法的初步認(rèn)識(shí)）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。三、教具、學(xué)具 教具：課件、紙條、磁鐵 學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒四、教學(xué)過程 、激趣引入激趣同學(xué)們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？ 動(dòng)手實(shí)踐一：①、教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆； ②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)； ③、學(xué)生匯報(bào)提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學(xué)生說，教師板書，在學(xué)生說的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的）888817263544 ④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？ ⑤、請(qǐng)學(xué)生說，并說說為什么不一樣？⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。3=5 18247。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道除法運(yùn)算的含義，掌握除法算式各部分的名稱，了解除法算式的寫法和讀法。4=3（個(gè)））（1）這個(gè)除法算式讀作12除以4等于3。、文字語言和符號(hào)語言之間聯(lián)系的過程中，發(fā)展符號(hào)感，提高解決問題的能力?！甲寣W(xué)生動(dòng)手用實(shí)物卡片分一分，在動(dòng)手的過程中動(dòng)腦、動(dòng)口，從而提升學(xué)生的理解力和說的能力〗完成課本做“做一做”四、歸納小結(jié)：今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了一種新的運(yùn)算除法。C類：在實(shí)踐操作中讓學(xué)生了解“平均分”的含義；使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式；進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。（）＝（）（1）每輛車上有2只小動(dòng)物，3輛車上共有幾只小動(dòng)物？ 要求共有幾只小動(dòng)物，就是求（）是多少？ 算式：（）（）＝（）（2）6只小動(dòng)物坐3輛車，平均每輛車上有幾只小動(dòng)物？ 表示把（）平均分成（）份，每份是（）。（）＝（）合唱隊(duì)有32人，每行站8人，可以站幾行？ 表示有（）個(gè)，每（）個(gè)一份，可以分成（）份。算式：（）247。（）＝（）（3）有20朵花，要捆成4束，平均每束幾朵花，？這道題屬於除法中の（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。（）＝（）小紅要寫40個(gè)大字，每天寫8個(gè)，需要寫幾天？這道題屬於除法中の（），表示有（）個(gè)，每（）個(gè)一份，可以分成（）份。（5）24裏面有幾個(gè)6？貓媽媽有10條魚，每個(gè)寶寶分2個(gè)，可以分給幾個(gè)寶寶？這道題屬於除法中の（），表示有（）個(gè)，每（）個(gè)一份，可以分成（）份。（）247。算式：（）247。（）＝（）（3）6只小動(dòng)物，每2只小動(dòng)物坐一輛車，需要幾輛車？這道題屬於除法中の（），表示有（）個(gè)，每（）個(gè)一份，可以分成（）份。（）＝（）（3）共有20個(gè)同學(xué)，平均分成4組，每幾個(gè)同學(xué)一組，？這道題屬於除法中の（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。算式：（）247。（）＝（）（2）一年二班有18人參加跳繩比賽，每組9人，可以分成幾組？表示有（）個(gè)，每（）個(gè)一份，可以分成（）份。（）＝（）/ 1第三篇：除法的初步認(rèn)識(shí)《除法的初步認(rèn)識(shí)第一種分法》教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版聾校教材第四冊(cè)41頁例1到例3及做一做的內(nèi)容?！纪ㄟ^親身分法的體驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知平均分的意義，為新知識(shí)的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作〗二、新授創(chuàng)設(shè)情境 ：有一天，小熊、小貓、小狗到大象伯伯家作客，大象伯伯為他們準(zhǔn)備了6個(gè)又大又甜的桃子，小熊、小貓、小狗都饞得流口水。5=5 30247。看見什么了？誰看見了，再說說。4＝3表示什么意思？（圖、文字、動(dòng)作等具體說說）（三）在圖、文字語言、動(dòng)作語言和數(shù)學(xué)符號(hào)的轉(zhuǎn)化過程中，體驗(yàn)符號(hào)化思想。（二）活動(dòng)中，學(xué)習(xí)用除法算式表示平均分的過程，繼續(xù)了解除法的含義，認(rèn)識(shí)除法算式各部分名稱。（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤又放幾個(gè)？（4）、動(dòng)手實(shí)踐四：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？（5）、學(xué)生上臺(tái)演示分的過程教師：誰愿意上臺(tái)分給大家看？（用磁鐵演示）（6）、教師歸納小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。例１通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。[教學(xué)目標(biāo)