【正文】 面有（）個（）。（）裏面有幾個（）。（1）把（）個蘋果，平均放在（）個盤子裏，每盤放（）個。（）裏面有幾個（）。算式：（）247。算式：（）247。（）裏面有（）個（）。算式：（）247。算式：（）247。（隨意分，每個人的糖果數(shù)不一）（2）、大家開心嗎？大家手里的糖果數(shù)一樣嗎？（3）、怎樣分才能讓每個人都滿意呢？(引出“每個人分得的要同樣多”)（4）、教師：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。6=2 25247。五、教學過程（一）理解圖意，明確問題。4什么意思？（5）分得的結(jié)果，每份是多少？3在哪兒呢？（6）12247。出示例題？ 監(jiān)控：（1）一共有多少個竹筍？從哪兒看出來的？（2）怎么分？從哪兒看出來的？“每4個竹筍放一盤”這句話什么意思？（3）出示問題“能放幾盤？”完整說一說這幅圖的意思。（1）明確要求。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎?繼續(xù)分。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領(lǐng)會除法的實際意義。數(shù)學》二年級下冊第12～14頁例例2。學生可能出現(xiàn)以下幾種情況：①每人分得不一樣多。教師指導學生以合理、正確、美觀為評價標準。3．教師選擇有代表性的一些分法。因此，讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點，亦是關(guān)鍵所在。在設(shè)計活動時，人人動手分學具；在相互交流中，體會多種分法的共同性──每份分得同樣多。因此，在教學中采用各種方式讓學生參與交流，例如，小組內(nèi)互相說一說各自的分配方法和分配結(jié)果，讓學生進行個體與個體之間的交流；對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，讓小組之間互相辯論，從而進行群體與群體之間的交流；讓學生到講臺上闡述自己分配的方法，臺下同學可向他提出問題或發(fā)表不同的見解，從而進行學生個體與全班同學之間的交流。學生在學習中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個體上，而且也體現(xiàn)在他們?nèi)后w上。教學一開始，就是學生的操作：把12個橘子分給4個小朋友該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學生根據(jù)已有的認識水平去分，在交流中發(fā)現(xiàn)“每份分得同樣多”就表示“平均分”。學生相互質(zhì)疑、解疑。2．學生操作分配，教師巡視指導，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。（2）比較。媽媽端來一盤橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢？2．討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。③、解決如何“平均分” 上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。、歸納小結(jié)今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。三、教具、學具 教具：課件、紙條、磁鐵 學具：數(shù)字卡片、小棒四、教學過程 、激趣引入激趣同學們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領(lǐng)，好嗎？ 動手實踐一：①、教師提出要求：請同學們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆； ②、學生操作，教師觀察、指導； ③、學生匯報提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學生說，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）888817263544 ④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？ ⑤、請學生說，并說說為什么不一樣？⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。3=5 18247。三、教學重難點重點：知道除法運算的含義，掌握除法算式各部分的名稱，了解除法算式的寫法和讀法。4=3（個））（1）這個除法算式讀作12除以4等于3。、文字語言和符號語言之間聯(lián)系的過程中，發(fā)展符號感，提高解決問題的能力?！甲寣W生動手用實物卡片分一分，在動手的過程中動腦、動口，從而提升學生的理解力和說的能力〗完成課本做“做一做”四、歸納小結(jié)：今天我們通過分東西學習了一種新的運算除法。C類：在實踐操作中讓學生了解“平均分”的含義；使學生認識除號,會讀、會寫除法算式；進一步提升學生的理解能力和語言表達能力。（）＝（）（1）每輛車上有2只小動物，3輛車上共有幾只小動物？ 要求共有幾只小動物，就是求（）是多少？ 算式：（）（）＝（）（2）6只小動物坐3輛車，平均每輛車上有幾只小動物？ 表示把（）平均分成（）份，每份是（）。（）＝（）合唱隊有32人，每行站8人，可以站幾行？ 表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。算式：（）247。（）＝（）（3）有20朵花，要捆成4束，平均每束幾朵花，？這道題屬於除法中の（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。（）＝（）小紅要寫40個大字，每天寫8個，需要寫幾天？這道題屬於除法中の（），表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（5）24裏面有幾個6？貓媽媽有10條魚，每個寶寶分2個，可以分給幾個寶寶？這道題屬於除法中の（），表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）247。算式：（）247。（）＝（）（3）6只小動物，每2只小動物坐一輛車，需要幾輛車？這道題屬於除法中の（），表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）＝（）（3）共有20個同學，平均分成4組，每幾個同學一組，？這道題屬於除法中の（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）。算式：（）247。（）＝（）（2）一年二班有18人參加跳繩比賽，每組9人，可以分成幾組？表示有（）個，每（）個一份，可以分成（）份。（）＝（）/ 1第三篇：除法的初步認識《除法的初步認識第一種分法》教材分析：本節(jié)課教學內(nèi)容為人教版聾校教材第四冊41頁例1到例3及做一做的內(nèi)容?！纪ㄟ^親身分法的體驗，讓學生初步感知平均分的意義，為新知識的教學做好充分的準備工作〗二、新授創(chuàng)設(shè)情境 ：有一天，小熊、小貓、小狗到大象伯伯家作客，大象伯伯為他們準備了6個又大又甜的桃子，小熊、小貓、小狗都饞得流口水。5=5 30247?？匆娛裁戳耍空l看見了，再說說。4＝3表示什么意思？（圖、文字、動作等具體說說）（三）在圖、文字語言、動作語言和數(shù)學符號的轉(zhuǎn)化過程中，體驗符號化思想。（二）活動中，學習用除法算式表示平均分的過程，繼續(xù)了解除法的含義，認識除法算式各部分名稱。（2）學生動手操作，教師巡視。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？（4）、動手實踐四：現(xiàn)在請同學們學老馬的樣子分一次？（5）、學生上臺演示分的過程教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）（6）、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。例１通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。[教學目標