【正文】 字音是否準(zhǔn)確，句子讀得是否通順。大家一起讀一遍，強(qiáng)調(diào)“聶”的讀音。編者將這個(gè)故事巧妙地安排在《賣報(bào)歌》的前面，讓學(xué)生先通過(guò)故事了解聶耳的生平和《賣報(bào)歌》產(chǎn)生的時(shí)代背景，為學(xué)生理解《賣報(bào)歌》的歌詞和表演歌曲做好了鋪墊。從本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，確定如下學(xué)法：自主探究法、實(shí)踐法、群體合作法。(6)情境表演。根據(jù)教材的特點(diǎn)和高中生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的。在升旗過(guò)程中有些人就是跟著國(guó)歌伴奏曲“哼哼”而已，有些同學(xué)甚至還手插在口袋里，不行注目禮，東張西望或交頭接耳。㈣總結(jié)討論（35分鐘）⒈《金蛇狂舞》是作曲家聶耳根據(jù)傳統(tǒng)樂曲《倒八板》改編創(chuàng)作的一首民族器樂合奏曲。，熟悉旋律。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地去聽、去想、去做，成為一個(gè)會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。課文總體教學(xué)目標(biāo)(略)根據(jù)此文的總體教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，本課文擬用兩教時(shí)教學(xué)。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓學(xué)生進(jìn)一步積累詞句，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。②對(duì)“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓學(xué)生用“卻”說(shuō)話。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅知道這一課怎么分段，而且更重要的是讓學(xué)生初步得出，所謂講“同一意思”—般可從地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容是否是同一方面考慮，因此在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，特別需強(qiáng)調(diào)“講出分段的依據(jù)”，要讓每個(gè)學(xué)生都積極思維，切實(shí)都經(jīng)過(guò)一次“歷練”的過(guò)程。其次，力圖體現(xiàn)“加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的要求?！懂厴I(yè)歌》是影片《桃李劫》的主題歌，歌曲生動(dòng)地表現(xiàn)了在國(guó)家民族危難時(shí)刻青年學(xué)生的革命精神。首先，我們來(lái)欣賞第一首他的歌曲《碼頭工人歌》。出示多媒體課件：音樂家聶耳用深厚的創(chuàng)作功底和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在自己短暫的一生中高產(chǎn)而成功。他曾考入云南省立第一師范學(xué)校，期間自學(xué)了小提琴，鋼琴，他還堅(jiān)持自學(xué)各種音樂知識(shí)和作曲理論，并通過(guò)各種渠道了解和熟悉了我國(guó)民間音樂和世界音樂的名作，這些都為聶耳今后的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他還認(rèn)識(shí)到“現(xiàn)在藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的主要任務(wù)是要大眾化”，從而提出要“創(chuàng)造出新鮮的藝術(shù)”。例如：云南是一個(gè)人杰地靈的地方歷史上產(chǎn)生了很多名人，請(qǐng)問同學(xué)有哪些名人?他還是你們的校友。其次是教材分析。此課時(shí)，教師的導(dǎo)主要體現(xiàn)在：①為學(xué)生導(dǎo)路，如示學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)方法，板書設(shè)計(jì)幫助學(xué)生突破重點(diǎn)。如有的自然段單獨(dú)講到一個(gè)意思的，就獨(dú)立成段。學(xué)習(xí)的步驟仍按“讀、思、劃、說(shuō)、感情朗讀”進(jìn)行。四、教學(xué)程序第二課時(shí)的課時(shí)教學(xué)分四大板塊。教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩(shī)情畫意，同時(shí)可作為學(xué)生分段的提示?！睆恼Z(yǔ)文知識(shí)能力上看，其重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)都要求教師以課文為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行用自然段歸并的方法給課文分段的訓(xùn)練。（在雄壯的國(guó)歌聲中為我們偉大的祖國(guó)加油、喝彩?。┰O(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的真摯情感，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。介紹作曲家是為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、交流信息的能力。在畢業(yè)前他們歡聚一堂時(shí)唱了《畢業(yè)歌》。最后我具體闡述一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為為四個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入——聶耳生平及代表作——作品欣賞——總結(jié)討論——聶耳生平及代表作——作品欣賞——總結(jié)討情景導(dǎo)入——聶耳生平及代表作——作品欣賞——總結(jié)討論下面，我將分別來(lái)介紹這四個(gè)環(huán)節(jié)：㈠情景導(dǎo)入（58分鐘）⒈放映國(guó)慶節(jié)北京天安門升旗儀式視頻片段，起立唱國(guó)歌。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地去聽、去想、去做，成為一個(gè)會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生。c. 填詞演唱。它以情境教學(xué)活動(dòng)為手段，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與和探索，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的現(xiàn)代教學(xué)理念。（5）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有察覺到。出示聶耳的生平簡(jiǎn)介。同學(xué)們，你們都知道哪些名人故事呢？老師相信，你們一定會(huì)從這些杰出的人物身上學(xué)到許多優(yōu)秀的品質(zhì)。好句：自己最喜歡的，描寫有特色的一句或幾句話?？梢宰鲆蛔鰟?dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不?！钡臉幼樱胂舐櫠鷮Ｐ牡纳駪B(tài)(樣子)，再有感情地讀一讀，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽音樂的專注和入神。、互聽，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。（生交流匯報(bào)）表演：聽著這美妙的笛聲，聶耳入神了，“坐”“托”“眼睛一眨也不?！薄皞?cè)耳傾聽”把一個(gè)專注，認(rèn)真的小男孩的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。于是，我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，再讓學(xué)生用“懇求”說(shuō)一句話，最后再讀出聶耳懇求的語(yǔ)氣。對(duì)于這一活動(dòng)的參與積極性不高。那么如何處理好欣賞音樂和了解作品的社會(huì)功能和社會(huì)價(jià)值之間的關(guān)系，是本節(jié)課應(yīng)該把握好的一個(gè)問題。但是讓學(xué)生學(xué)唱這一環(huán)節(jié)上，由于時(shí)間關(guān)系，完成得不是很好。一個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，而在語(yǔ)言文字的品析中，學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，讀進(jìn)去，又讀出來(lái)了。那么他去了哪？去做什么了？請(qǐng)大家到第4自然段找一找答案吧。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入，分步揭題。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。），你遇到過(guò)專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫下來(lái)，能寫多少就寫多少。檢查識(shí)字情況讀詞語(yǔ)讀生字多音字（齊讀領(lǐng)讀開火車讀隨機(jī)讀）思考：課文主要講的是什么？從中能感受到聶耳對(duì)音樂怎樣的情感？三、品讀課文，體會(huì)聶耳對(duì)音樂的熱愛（一）學(xué)習(xí)第二自然段從哪些語(yǔ)句中感受到聶耳對(duì)音樂的喜愛。二、初讀感知（15分）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，把課文讀通順，讀流利?！顿u報(bào)歌》曲調(diào)簡(jiǎn)單，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律流暢，通過(guò)生動(dòng)形象的歌詞將一個(gè)賣報(bào)童的悲慘生活展現(xiàn)在我們面前。（1）組織教學(xué)。（全班分三組，每組推選兩名學(xué)生，一名扮演小毛頭，另一名扮演聶耳，其余學(xué)生扮演街上的39。⑴知識(shí)與技能：搜集、閱讀相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)歌作者聶耳并知道這位革命音樂家的偉大貢獻(xiàn)及高尚品格；初步了解20世紀(jì)30年代左翼音樂運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)新音樂文化發(fā)展的影響。唱國(guó)歌是師生表達(dá)愛國(guó)感情的一種神圣行為，奏唱國(guó)歌時(shí)應(yīng)莊嚴(yán)肅立。樂曲表現(xiàn)了江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍船的熱烈場(chǎng)景和歡騰的情緒。c. 填詞演唱?！堵櫠氛f(shuō)課稿4一、說(shuō)教材理解1．教材特色。2．教材的重、難點(diǎn)。第一教時(shí)的目標(biāo)為：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)15個(gè)生字，正確讀寫22個(gè)新詞語(yǔ)。 本板塊采用以下兩大環(huán)節(jié)：1．重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)，運(yùn)用“讀、思、劃、品、說(shuō)、讀”方法，先個(gè)體自學(xué)后再小組、全班交流、研究。如“哥哥跑過(guò)去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)“卻”字突出表現(xiàn)了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉(zhuǎn)折作用。另外，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)“邏輯段的認(rèn)識(shí)”，在分段的基礎(chǔ)上，教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能水到渠成，比較直觀的理解。在各個(gè)環(huán)節(jié)的安排上，注重的不僅僅是對(duì)內(nèi)容的理解，而更注重的是語(yǔ)言的吸收、內(nèi)化、表達(dá)。結(jié)合新大綱要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)提問：歌曲表達(dá)了什么樣的情緒?進(jìn)而總結(jié)出這首歌曲情緒。作品體裁豐富，涉及聲樂、器樂、電影配樂，并能演奏多種樂器。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生們?cè)谡n下搜集的一些資料提問：對(duì)聶耳了解多少?學(xué)生進(jìn)行自由回答之后我再做出總結(jié)：聶耳，中國(guó)作曲家，自幼喜愛音樂，學(xué)習(xí)過(guò)多種民族樂器的演奏，熟悉傳統(tǒng)樂曲。在此環(huán)節(jié)，我采用設(shè)疑導(dǎo)入的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蔽闹小胺e極參與、主動(dòng)探究、獨(dú)立感受”三個(gè)動(dòng)詞，明確表述了高中音樂鑒賞教學(xué)與義務(wù)教育階段感受與鑒賞教學(xué)本質(zhì)上的不同，即教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重學(xué)生的自主意識(shí)，強(qiáng)調(diào)其音樂鑒賞過(guò)程中個(gè)體的認(rèn)知和個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂與文化、音樂與歷史、音樂與人生的深層內(nèi)涵。因?yàn)榻虒W(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用才能更好發(fā)揮。第三板塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個(gè)操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段。在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生安排較充足的時(shí)間，讓學(xué)生以“伙伴學(xué)習(xí)法”展開自學(xué)。 學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是：幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)比較法，初步學(xué)會(huì)“自然段歸并”分段法。3，對(duì)教材附件的理解；此文有兩幅插圖，一幅表現(xiàn)聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽笛聲的情景；另；幅表現(xiàn)聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。此文被編入第7冊(cè)第2單元第一篇課文，從思想內(nèi)容上看，它與本單元的另兩篇課文有其共同點(diǎn)，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“要下苦功夫才能有成果。(8)感恩新中國(guó)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀圖象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，引入本課——音樂