【正文】 ”，同時(shí)觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。教學(xué)面積單位的重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于面積單位是測(cè)量物體表面的大小的尺子。每一位學(xué)生看過(guò)以后都會(huì)想到有的是自己想到的，有的是自己沒(méi)有想到的。信息技術(shù)在課堂教育中的應(yīng)用將極大地促進(jìn)教育的發(fā)展，將會(huì)帶來(lái)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育進(jìn)程的深刻變化，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣化、社會(huì)化、主體化。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖象、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖象畫(huà)面中，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)、更形象生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)發(fā)潛力，他們滿(mǎn)懷著被激起的求知欲望，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生利用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知、學(xué)會(huì)探索。通過(guò)觀看，大家知道西沙群島是我國(guó)南海上的一群島嶼，是我國(guó)海防前哨，是一個(gè)美麗的地方。教育心理學(xué)研究表明學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)該有與文章相關(guān)的感情表象，它主要包括學(xué)生生活中積累的材料及在日常生活中通過(guò)觀察親身感受，他就要學(xué)生在寫(xiě)作前，必須對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取清楚豐富的表象。這種整合，是以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。基于這一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。第三，合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在這些觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是師生互動(dòng)的教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)對(duì)話的形成，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但并不是所有的學(xué)生都充滿(mǎn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得多一些、深一些。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。讓學(xué)生能夠在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，但探究要具有明確的目的性、適度的挑戰(zhàn)性與充分的實(shí)踐性，然而對(duì)于探究的動(dòng)機(jī)，教師不能“一廂情愿”，教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到合適的方法加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教學(xué)如果依靠教科書(shū)、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書(shū)本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣，他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)整合之路，是一條生命之路，這路上：動(dòng)靜相配、虛實(shí)相生、內(nèi)外聯(lián)系、繁簡(jiǎn)相擇、定活相通。如初三幾何《圓心角、弧、弦、圓心距之間的關(guān)系》這一課的引入，我用一組動(dòng)畫(huà)：滾動(dòng)的汽車(chē)輪胎，轉(zhuǎn)動(dòng)的水車(chē)還有快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)等，展示現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，用來(lái)說(shuō)明圓的中心對(duì)稱(chēng)性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進(jìn)而用這個(gè)性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。信息技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，積極參加培訓(xùn)，同時(shí)要掌握常用的教學(xué)軟件的使用，二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。教師要懂、要會(huì)創(chuàng)新，在教學(xué)上要有自己的特點(diǎn)，自己獨(dú)到的教學(xué)模式，教師要以關(guān)心、尊重、引導(dǎo)、探究、合作、鼓勵(lì)、寬容為本，合理的運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生服務(wù)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。教師在播放課件圖片的同時(shí)，還特別制作了伴有汽車(chē)?guó)Q笛聲、汽車(chē)剎車(chē)聲，在具有真是感受與音樂(lè)的配合中，教師不斷的變換上下乘車(chē)的人數(shù)、到站地點(diǎn)、汽車(chē)起步、注意安全等等，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。下面就我對(duì)“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合”這一課題方面的研究結(jié)合課例談幾點(diǎn)體會(huì)：二、豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在課堂上不是用得越多越好，而是要用得恰到好處，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合，是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，但就創(chuàng)新眾說(shuō)紛紜，我認(rèn)為：“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就是創(chuàng)新”。在這個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主頁(yè)上，劃分了六個(gè)板塊：自主探究、知識(shí)整理、鞏固練習(xí)、在線測(cè)試、課堂互動(dòng)和課外拓展。又如在《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，從三種實(shí)物（剪刀、吸管、水龍頭）中抽取出角（銳角、鈍角、直角），采用動(dòng)畫(huà)、閃亮的方法來(lái)演示來(lái)介紹角的各部分名稱(chēng)和特征，代替教師冗長(zhǎng)的講授，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，提高了課堂效率。一、通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，革新了教學(xué)觀念 觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境，結(jié)合教材采取靈活適合的多媒體教學(xué)。又如教學(xué)《億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積的大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率??通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。比如可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。教學(xué)時(shí)，學(xué)生提問(wèn)：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩(shī)人為什么說(shuō)遠(yuǎn)近高低各不同呢？”緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫(huà)面上廬山的樣子一會(huì)兒橫，一會(huì)兒側(cè)，一會(huì)兒近，一會(huì)兒遠(yuǎn)，學(xué)生看后一目了然。使用信息技術(shù)手段，可以彌補(bǔ)課文空白，豐富課文內(nèi)涵。通過(guò)這樣直觀、形象生動(dòng)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的多種感官有機(jī)地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常情緒高漲，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。老師也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。怎樣利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算呢？讓學(xué)生先思考，然后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。在“邊長(zhǎng)1厘米的正方形”這句話的后面顯示“它的面積是1平方厘米”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。對(duì)于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義。而點(diǎn)錯(cuò)的學(xué)生會(huì)聽(tīng)到電腦的提示：“再看看，再來(lái)一次。學(xué)生往往會(huì)把長(zhǎng)度單位與面積單位混淆在一起。而沒(méi)有想到的解法，學(xué)生會(huì)注重去看，產(chǎn)生求知欲望。具有易于控制、交互性強(qiáng)，效果明顯、直觀性好、目的明確、信息量大，有針對(duì)性等特點(diǎn)。能夠完成教師的語(yǔ)言和常規(guī)教具所難以解決的問(wèn)題，使學(xué)生更易于解決問(wèn)題。然后讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀錄音，生動(dòng)、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進(jìn)了西沙群島，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。然而由于學(xué)生社會(huì)閱歷淺，社會(huì)生活體驗(yàn)少，因而造成無(wú)從下手的局面。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的方式提出問(wèn)題、探尋解決方法、解決問(wèn)題的自主的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程中。如講授《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。若教師自制，又投入大量的時(shí)間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。例如在《小數(shù)的加、減法》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)的加減法的計(jì)算方法。因此，通過(guò)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，可以有效的創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、有趣的情景，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生則學(xué)得少一些、淺一些。信息技術(shù)本身具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。如在一年級(jí)教學(xué)游戲《找朋友》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先孩子們請(qǐng)聆聽(tīng)兒歌《找朋友》，再請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完找教師適時(shí)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，朋友是人富，我們每個(gè)同學(xué)都要珍惜自后利用多媒體展示交流自己找朋友的圖片資料，幫動(dòng)物們朋友的想法，生的一筆財(cái)己的朋友。教師應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，數(shù)學(xué)課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等等。六、因“生”施教、從“新”開(kāi)始、“教”有所長(zhǎng)、“學(xué)”有所獲。當(dāng)然不同的教學(xué)情境可能選擇的教學(xué)重心不同，教師只要用心靈去感受、學(xué)習(xí)、合理的運(yùn)用信息技術(shù)，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)添光增彩，教師應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生有更多的進(jìn)步空間。通過(guò)這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲.⒉再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢(shì)，如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運(yùn)動(dòng)以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過(guò)CAI的演示，學(xué)生易于接受和理解。⒉教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合，是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，但就創(chuàng)新眾說(shuō)紛紜，我認(rèn)為：“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就是創(chuàng)新”。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與多。如老師在講解“乘