【正文】 ”，同時觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。教學面積單位的重點與難點就在于面積單位是測量物體表面的大小的尺子。每一位學生看過以后都會想到有的是自己想到的，有的是自己沒有想到的。信息技術(shù)在課堂教育中的應(yīng)用將極大地促進教育的發(fā)展，將會帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育進程的深刻變化，有利于促進學生學習過程的多樣化、社會化、主體化。而計算機集文字、圖形、圖象、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖象畫面中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實、更形象生動，更能吸引學生的注意力，開發(fā)潛力，他們滿懷著被激起的求知欲望，把新舊知識聯(lián)系起來，使學生利用已有的知識學習新知、學會探索。通過觀看，大家知道西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個美麗的地方。教育心理學研究表明學生寫作應(yīng)該有與文章相關(guān)的感情表象，它主要包括學生生活中積累的材料及在日常生活中通過觀察親身感受，他就要學生在寫作前，必須對社會生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取清楚豐富的表象。這種整合，是以數(shù)學教學的具體任務(wù)為完成目的，有意識地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學?；谶@一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。第三，合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，發(fā)揮了學生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學生的自我反饋。在這些觀念下的數(shù)學教學，更多的是師生互動的教學，促進課堂教學對話的形成，從而達到逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。但并不是所有的學生都充滿數(shù)學學習的興趣。學習能力較強的學生學得多一些、深一些。新的《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。讓學生能夠在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，但探究要具有明確的目的性、適度的挑戰(zhàn)性與充分的實踐性，然而對于探究的動機，教師不能“一廂情愿”，教師要有隨機應(yīng)變的能力，隨時觀察學生的學習興趣，找到合適的方法加以正確的引導(dǎo)，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。數(shù)學教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學習的機會，學生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學氛圍更加生動活潑?？傊畔⒓夹g(shù)與小學數(shù)學的教學整合之路，是一條生命之路，這路上：動靜相配、虛實相生、內(nèi)外聯(lián)系、繁簡相擇、定活相通。如初三幾何《圓心角、弧、弦、圓心距之間的關(guān)系》這一課的引入，我用一組動畫：滾動的汽車輪胎，轉(zhuǎn)動的水車還有快速旋轉(zhuǎn)的風車等，展示現(xiàn)實生活場景，用來說明圓的中心對稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進而用這個性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。還可以舉行各種競賽訓練等，培養(yǎng)學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學生探究問題為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學過程。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計算機操作水平，積極參加培訓，同時要掌握常用的教學軟件的使用，二、信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學生的求知欲望對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。教師要懂、要會創(chuàng)新，在教學上要有自己的特點，自己獨到的教學模式，教師要以關(guān)心、尊重、引導(dǎo)、探究、合作、鼓勵、寬容為本，合理的運用信息技術(shù)為學生服務(wù)。信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。教師在播放課件圖片的同時，還特別制作了伴有汽車鳴笛聲、汽車剎車聲，在具有真是感受與音樂的配合中，教師不斷的變換上下乘車的人數(shù)、到站地點、汽車起步、注意安全等等，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常活躍。下面就我對“信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合”這一課題方面的研究結(jié)合課例談幾點體會：二、豐富了數(shù)學學習情境，激發(fā)了學生學習興趣。信息技術(shù)在課堂上不是用得越多越好，而是要用得恰到好處，信息技術(shù)與數(shù)學課堂整合，是一個創(chuàng)新的過程，但就創(chuàng)新眾說紛紜，我認為：“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就是創(chuàng)新”。在這個專題學習網(wǎng)站主頁上，劃分了六個板塊：自主探究、知識整理、鞏固練習、在線測試、課堂互動和課外拓展。又如在《角的初步認識》一課，從三種實物（剪刀、吸管、水龍頭）中抽取出角（銳角、鈍角、直角），采用動畫、閃亮的方法來演示來介紹角的各部分名稱和特征，代替教師冗長的講授，從而有效地實現(xiàn)精講，提高了課堂效率。一、通過信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，革新了教學觀念 觀念是行動的先導(dǎo)。只有使學生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。這就要求教師要根據(jù)學生的年齡特點、生活環(huán)境，結(jié)合教材采取靈活適合的多媒體教學。又如教學《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積的大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。比如可以用個別化教學模式，也可以用協(xié)商討論的模式。教學時，學生提問：“怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩人為什么說遠近高低各不同呢？”緊接著引導(dǎo)學生帶著問題觀看錄像，畫面上廬山的樣子一會兒橫，一會兒側(cè)，一會兒近，一會兒遠，學生看后一目了然。使用信息技術(shù)手段，可以彌補課文空白，豐富課文內(nèi)涵。通過這樣直觀、形象生動的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，把學生的多種感官有機地調(diào)動起來了，學生的學習非常情緒高漲，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，喚起學生自我學習的主體意識。老師也達到了培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的目的。怎樣利用所學的知識進行計算呢？讓學生先思考，然后動手畫一畫。在“邊長1厘米的正方形”這句話的后面顯示“它的面積是1平方厘米”。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。對于深化數(shù)學教學改革，提高教學效率，以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義。而點錯的學生會聽到電腦的提示：“再看看，再來一次。學生往往會把長度單位與面積單位混淆在一起。而沒有想到的解法，學生會注重去看，產(chǎn)生求知欲望。具有易于控制、交互性強，效果明顯、直觀性好、目的明確、信息量大，有針對性等特點。能夠完成教師的語言和常規(guī)教具所難以解決的問題，使學生更易于解決問題。然后讓學生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優(yōu)美、逼真的聲音使學生仿佛走進了西沙群島，以此來激發(fā)學生的學習興趣，接著讓學生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容。然而由于學生社會閱歷淺，社會生活體驗少，因而造成無從下手的局面。其目的是使學生的數(shù)學學習始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學的方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動態(tài)的過程中。如講授《十進制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務(wù)。在教學中體現(xiàn)學生自主學習，在合作中學，在實踐中學。例如在《小數(shù)的加、減法》一課，本課的教學目標是讓學生掌握小數(shù)的加減法的計算方法。因此，通過信息技術(shù)和數(shù)學課程的整合，可以有效的創(chuàng)造生動、活潑、有趣的情景，使學習內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)學生的興趣，使學生想學、樂學。那些學習能力相對較差的學生則學得少一些、淺一些。信息技術(shù)本身具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。如在一年級教學游戲《找朋友》時，根據(jù)教學實際需要，我先孩子們請聆聽兒歌《找朋友》，再請小朋友說說聽完找教師適時總結(jié)點評，朋友是人富，我們每個同學都要珍惜自后利用多媒體展示交流自己找朋友的圖片資料，幫動物們朋友的想法，生的一筆財己的朋友。教師應(yīng)拓寬數(shù)學學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，數(shù)學課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等等。六、因“生”施教、從“新”開始、“教”有所長、“學”有所獲。當然不同的教學情境可能選擇的教學重心不同，教師只要用心靈去感受、學習、合理的運用信息技術(shù)，數(shù)學課堂就會添光增彩，教師應(yīng)拓寬數(shù)學學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的數(shù)學實踐能力，將教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終使學生有更多的進步空間。通過這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學生的求知欲.⒉再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。當然還可以減輕教師重復(fù)的教學和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學生交流。平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過動態(tài)演示，學生能夠一目了然，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運動以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示，學生易于接受和理解。⒉教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。信息技術(shù)與數(shù)學課堂整合，是一個創(chuàng)新的過程，但就創(chuàng)新眾說紛紜，我認為：“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就是創(chuàng)新”。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與多。如老師在講解“乘