【正文】 中后就會知道的。二、教法要改變 學(xué)法要跟上長期以來，我們教師總是習(xí)慣以“教”為中心，認(rèn)為教師是導(dǎo)演、是演員、是主持人、是主體、是主導(dǎo)。現(xiàn)把本節(jié)教學(xué)反思如下。”更簡單一些說，三角形的第三邊不能太長，最長也要小于已知兩邊的和，不能太短，最短也要大于已知兩邊之差。教師要經(jīng)常把自己置于困境中，然后再現(xiàn)從中走出來的過程，讓學(xué)生看到教師的思維過程。一、反思的意義反思是智慧產(chǎn)生的條件之一，是經(jīng)驗總結(jié)的起點。總之，教學(xué)要不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。所提的問題應(yīng)是學(xué)生“跳一跳能夠得著”的?！边@種無休止成功的意念和力量，也就是學(xué)生興趣的源泉。第二，富有啟發(fā)性。綜上所述，上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課，其實是有方法可尋的。難點要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，要注重分析，抓住關(guān)鍵，突破難點。教師用激勵性的評價鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)多種關(guān)系，活動說明：由學(xué)生比較熟悉的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；利用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，把問題由具體引到抽象，在學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較的過程中，總結(jié)出規(guī)律，使學(xué)生真正成為課堂的主人。無論是老師還是學(xué)生，課堂對他們的影響都可謂十分深遠(yuǎn)，上好課是我們教師永恒的追求。同時通過形象直觀的多媒體演示，讓學(xué)生體驗到字母表示數(shù)的簡潔之美。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的訓(xùn)練，對運用具體數(shù)字去表示一個量的思想根深蒂固，從而造成在接受用字母表示數(shù)這個新的訊息時，會有一定的沖擊。因為小學(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不長久。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問題的質(zhì)量。四、通過表揚、鼓勵，讓學(xué)生體驗喜悅，延長學(xué)習(xí)的興趣。此外，還要注意，課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)富有感情，注意跟學(xué)生進(jìn)行情感溝通。第一個層次從整體上解決“我”和“我”的像剛好相反的特點，因為學(xué)生有照鏡子的經(jīng)驗和人控制自己肢體的本能，這種身體的鏡像表演不難做好。贊可夫有可名言：“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。”這些同學(xué)受到復(fù)習(xí)內(nèi)容的影響較大。教學(xué)的過程本身就是學(xué)習(xí)的過程，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得教學(xué)相長。因此，就會出現(xiàn)前面粗野面對學(xué)生的做法。第一篇：一堂數(shù)學(xué)課的自我反思一堂數(shù)學(xué)課的自我反思這是幾年前的一堂數(shù)學(xué)課了，可那天的情景還歷歷在目。以前，我們許多老師不管學(xué)生提出的見解和問題是否正確，只要是對老師所教的表示懷疑，心里總是疙疙瘩瘩。每一個學(xué)生其實就是一個知識的寶庫，而作為教師其實就是一個挖掘者，我們要根據(jù)他們自身的特點來制定挖掘方案，更不能粗暴的對待。2．列出不等式x＜10+3和x＞103的同學(xué)思維要多一步，根據(jù)不等式的對稱性由不等式10+3＞x和103＜x轉(zhuǎn)化而來。一、暴露思維過程，發(fā)展學(xué)生思維?！蹦敲创龠M(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。第二層次兩個同學(xué)照鏡子讓學(xué)生感受到了空間中的對稱關(guān)系與平面上的軸對稱關(guān)系的相同特點：對稱點到對稱平面或者對稱軸之間的距離相等。二、提出的問題學(xué)生積極思考也是課堂活躍的一個標(biāo)志。學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。對學(xué)生有吸引力的問題應(yīng)具備兩個基本條件： 第一，難度適中。一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。但其實我們可以挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗中潛藏著“符號意識”，這是發(fā)展學(xué)生“符號感”的重要基礎(chǔ)。接下來采用課堂連問，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力一個精心設(shè)計的問題，不僅可以用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也可用來作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的載體。學(xué)生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，以它為中心，輔以知識講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對重點內(nèi)容的理解。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有成就感，使課堂“活”起來。由于學(xué)生的水平是有差異的，因此，在照顧大多數(shù)的前提下，還應(yīng)考慮“兩頭”的學(xué)生，特別是學(xué)困生，要盡量讓他們也能“夠得著”。一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。對學(xué)生有吸引力的問題應(yīng)具備兩個基本條件： 第一，難度適中。這個難度明顯增大，因為前者是自己的肢體動作，而小旗不是身體的一部分，需要學(xué)生更多地注意和觀察想象，更進(jìn)一步讓學(xué)生理解鏡面對稱的特征。教學(xué)管見，獻(xiàn)芹獻(xiàn)曝，若益于同仁點滴，則至為欣悅。教學(xué)活動中，師生雙方都必須充分暴露思維過程?！鞭D(zhuǎn)化為“三角形的一邊應(yīng)小于另外兩邊之和，且大于另外兩邊之差。教者在教學(xué)人教版七年級數(shù)學(xué)第九章《不等式》一元一次不等式組的過程中，以學(xué)生思維發(fā)