【正文】 鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。故事中有4個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。教學(xué)關(guān)鍵正確認讀、書寫本課生字。板書設(shè)計：4小鹿的玫瑰花沒看到好像(惋惜)很香沒有白栽(幸福)第二課時教學(xué)目標：學(xué)會本課生字，并用生字組詞。２、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！第二課時一、復(fù)習(xí)檢查１、認讀詞語：玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐２、指讀課文。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。３、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。２、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）。【教學(xué)準備】投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。再讀感悟，啟迪思維。既然如此，學(xué)生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。三、討論找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。二、交流重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。教學(xué)難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“花骨朵”：指讀。(抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀以下3句話，體會小鹿焦急、失望的心情。有情感體驗，才能與文本對話。”(2)一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是(玫瑰香風(fēng))呢!”讀出高興、開心的語氣來。（補充課題完整，讀課題)教師個案：師：你知道哪些花在春天開放？課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。教師指導(dǎo)。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。2．引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。指導(dǎo)時不可面面俱到，可引導(dǎo)學(xué)生認真觀察后聯(lián)系已有知識，進行遷移式書寫指導(dǎo)。（抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。（3）分角色朗讀課文。他常常去松土、澆水。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。朗讀自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）。分角色有感情地朗讀課文。2用自己摘到的星星說一句話。２、提出讀書要求，學(xué)會讀書方法?！比?、鹿弟弟又為什么說“你的玫瑰沒白栽”呢？這到底是怎么回事呢？１、學(xué)生自由讀文，找找有關(guān)句子，你讀了句子后又什么想說的？指名交流。六、教學(xué)準備一束玫瑰花，多媒體課件，動物頭飾。４、是啊，看到花骨朵一個個長大，就要開花了?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、實物揭題１、出示玫瑰花，小朋友，看看老師給大家?guī)砹耸裁矗浚?、多么美麗的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（四）總結(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的?！局攸c難點】引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。交流重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。開展識字競賽，看誰讀得準讀得快?！币魂囄L(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。漸漸地________________________靜靜地________________________悄悄地 _______________________，還有沒有別人對他表示感謝？如果有，他們會怎么說？請把他們說的話寫下來。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。（2）你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？理解“漸漸地”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。課后反思：——論選取“鹿弟弟”的失誤《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。10.(讀書思考，四人小組討論并匯報交流。剛洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。(多媒體課件演示)請同學(xué)們小聲地讀讀2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、澆水，數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”體會小鹿的辛苦與快樂。(自由讀，直到讀正確、讀流利，把帶有生字的詞語畫出來，自主識字。，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。作業(yè)展示，師生評議。小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。二、朗讀課文，角色表演分角色朗讀課文。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。二、交流重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？１、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。【教學(xué)重點、難點】識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進入角色讀）６、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。這真是贈人玫瑰，手有余香（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。師：我們一齊來讀讀。結(jié)合多媒體理解：花骨朵。再學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？ ？（很香）（1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧?。?）大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會有誰夸？怎么夸？如果你就是微風(fēng)，當大伙兒都夸你時，你們的心里怎么樣？（快樂、自豪）把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一起來！，引導(dǎo)說話除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？ 瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么？蜜蜂弟弟飛來了。引導(dǎo)說話：小鹿 極了。指導(dǎo)學(xué)生朗讀 ：小朋友們，請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？ :真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧?；ü嵌鋬簼u漸地長大了。二、講述故事，設(shè)置懸念師配樂講述故事，春天到了。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。這是課文里的許多字寶寶，你們認識嗎？ 骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qu233。師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問？ 問題預(yù)設(shè)：A、為什么小鹿他們在數(shù)花骨朵時那么高興？ B、為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了？ C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？五、學(xué)習(xí)2節(jié)，感悟高興：開始的時候，小鹿為什么“高興”呢？學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)： 出示：句一：他常常去松土、澆水。鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。（6）也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試： 唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田?！窘虒W(xué)難點】懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。生：我聯(lián)系課文前面部分。因此在教學(xué)中有愛探究的學(xué)生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然，鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。教學(xué)過程：(一)激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事?今天，咱們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時間也是發(fā)生在春天。(1)組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識字方法?！窘虒W(xué)流程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題１、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。４、再讀感悟，啟迪思維?；蛟S有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。２、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？３、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補短。１、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。⑶ 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。（學(xué)生抄寫生字）五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計6【教學(xué)目標】會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言。既然如此，學(xué)生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。(用紅筆板書：玫瑰)兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰。運用“終于”練習(xí)說話。)(3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了。同學(xué)們，讀到這兒，你有什么問題嗎?(圍繞鹿弟弟一會兒說玫瑰白栽了，一會兒說玫瑰沒白栽進行質(zhì)疑?！弊寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。⑴過了些日子，玫瑰枝頭上長出了許多花骨朵。四、指導(dǎo)書寫自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。【教學(xué)方法】自主探究識字、分角色朗讀感悟。五、作業(yè)，練習(xí)擴詞。板書：白栽、惋惜。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。”（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。3出示詞語卡片，檢查讀音。5觀察范字，認真書寫。５、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。怪不得鹿弟弟要說──看來，你的玫瑰沒有白栽?。?、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。小鹿在聽到那么多人對他說感謝的時候，我想他一定也會說──出示：“能夠給別人快樂，自己更快樂”６、讓我們寫一個“謝謝”送給小鹿，好不好？《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計14一、認知目標理解重點詞語、句子，讀懂課文。四、作業(yè)完成作業(yè)本第一題“抄生字”。嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地2用生字進行組詞練習(xí)。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。” 自然段，讀悟結(jié)合?！缎÷沟拿倒寤ā方虒W(xué)設(shè)計10一、復(fù)習(xí)?！窘虒W(xué)時間】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課“玫瑰花”：認讀“玫瑰”二字。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計9【教材分析】《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。⑶鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。五、總結(jié)延伸同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧)相信你從這幸福和快樂中能得到更多、更多。設(shè)計意圖：給學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間。(驚奇、失望。觀察生字形，看發(fā)現(xiàn)了什么?“黃鶯”：指讀。)誰來讀讀這個詞?(玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽了)?！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。每組推薦一名學(xué)生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳