【正文】 案教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎?(3).指導背誦。5日周五上午，我第2次進行試上，喊了組內三個老師來聽課，結果上了十分鐘，王特就親自上臺演示給我看。人要不斷學習，所以有機會鍛煉，就不能放棄。此時課堂氣氛活躍，學生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣?！痹谧寣W生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。二、口語訓練發(fā)揮想象課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍。指導書寫，寫字時間不夠充分。上述教學設計，旨在通過直觀教學，使有限的教材內容再生無限，為發(fā)展學生的想象力提供廣闊的空間，以致達到良好的教學效果。一、利用實物突破難點課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃?！皼_破泥土，掀翻石塊”。尤其是上課隔夜，我想放松一下，早點休息，可腦子特別亢奮，總是想個不停，不知到什么時候才迷迷糊糊睡著。4號周四學生上課，我就到自己學校試上，我請了聶教導、王特來聽課。(2),筍娃娃多可愛呀!(引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“)(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣?(4).看著圖，你感受到了什么?(媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景)(5).指導朗讀第二、三句。(1).出示詞語。在接下來的寫字教學中，我將偏旁相同的兩組字放在起進行教學，目的是幫助孩子們歸納同時便于記憶，在這個環(huán)節(jié)中，我重點指導海中“母”的筆順。教學《雨點》這篇課文時，我將課文以一次奇妙的旅行的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓他們融入本課的情境中來，后提出問題，雨點落在哪了？干什么呢？引入本課的學習。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人??！《學記》中說：“能博喻然后能為師”，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。案例二為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，這是多么生動有趣的情境啊！它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。情感目標：激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。六、教學過程 展示圖片并說明：經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道“轟隆隆”的春雷公公喚醒了沉睡的大地，筍娃娃也醒來了，它們一個一個，你追我趕，終于冒出地面來了。了解春筍成為竹子后的作用。我讓學生借助自身的生活經(jīng)驗，先用換詞法理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，再創(chuàng)設“喚醒春筍娃娃”的情境，引導學生以春雷的身份練習說話，從而體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往，在此基礎上引導學生有感情朗讀。情感態(tài)度目標：體會春筍頑強生長的品質。在此基礎上，引導學生想像懷抱這個白白胖胖的娃娃的感覺，邊讀邊想，在讀出表達出對春筍的喜愛之情。課文只有短短的76個字，但語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強，非常適合低年級孩子的朗讀。春筍就是這樣一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。案例一課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內容豐富且構成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。通過評價點出重點的“奔跑”一詞，最后讀好句子。教學重點、難點課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。三、精讀課文，入境入情 。聲、笑：采用比較的方法識記。然后請電腦老師幫著修改課件。一年級語文《春筍》教學反思2《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。首先是課堂節(jié)奏沒把握好。三、動靜結合、激發(fā)情趣在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來?！边@個地方，我試著讓學生來演一演。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個學生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。一年級語文《春筍》教學反思3《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。教師就相機出示準備好的圖片，引導學生先觀察春筍的外形和生長的環(huán)境。10日上午在電教辦公室再次改教案和課件。第 4 頁 / 共 4 頁第五篇：一年級語文《春筍》教學反思一年級語文《春筍》教學反思一年級語文《春筍》教學反思1昨天，一月十一日，我上完了全市的一節(jié)展示課《春筍》。(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。生字卡片。在這四個片斷由扶半扶半放—完全放手，老師的描述越來越少，越來越多的時間留給孩子們自己體會，感悟，朗讀。理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認識它們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。而竹的高風亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。以可愛的生字娃娃復習生字，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調先有情”的良