【正文】 調(diào)怎樣？３、學(xué)生思考：對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。２、注重古典詩詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評(píng)課文，真正領(lǐng)悟作品對(duì)于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時(shí)，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個(gè)歡樂的人生。赤壁懷古》。）第二篇：課文《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn)。(5)華發(fā)：白頭發(fā)。后貶為黃州團(tuán)練副使。它以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神與唐詩爭(zhēng)奇，與元曲斗妍，遠(yuǎn)從《詩經(jīng)》《楚辭》及六朝詩歌中汲取營養(yǎng)，又為后來明清戲劇小說輸送了有機(jī)成分，直到今天，他仍在陶冶著人們的情操，給我們帶來很高的藝術(shù)享受。下片主要寫詞人所思，他想到了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言教師點(diǎn)撥：詞人想到周瑜，雄姿英發(fā)，才華橫溢，談笑間指揮了赤壁之戰(zhàn)。第四篇：念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)《念奴嬌赤壁之戰(zhàn)八百年后，一位偉大的文壇泰斗來到赤壁，寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌（一）古代詩歌的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于品味出詩歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。②．本詞的上片中，作者看到了哪些赤壁景觀？明確：赤壁景觀：大江 故壘 赤壁 亂石 驚濤 千堆雪③“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個(gè)字用得非常妙，思考作者為什么 極力描繪這些景象？預(yù)設(shè) ： “亂”——寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪 “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌 “拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度“卷”——波濤力量之浩大這三句運(yùn)用擬人、比喻、夸張、對(duì)偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢(shì)等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢(shì)，也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。③、參與赤壁之戰(zhàn)的英雄有很多，詞人為什么只寫周瑜，對(duì)周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感？學(xué)生出示課前預(yù)習(xí)布置的人物簡歷表： 人物 周瑜 蘇軾 年齡 34歲 47歲 婚姻 幸福美滿 三十喪妻 外貌 英俊儒雅 早生華發(fā) 職務(wù) 東吳都督（24歲）團(tuán)練副使 際遇 功成名就 功業(yè)未成 通過對(duì)比學(xué)生回答。（三）教師總結(jié)全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。所以在《念 奴嬌赤壁懷古》的設(shè)計(jì)上，我也采用了多種形式的誦讀法。新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該有主體參與意識(shí)，訓(xùn)練表達(dá)能力，提高鑒賞評(píng)價(jià)能力。學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。這句詞寫的江水有什么特點(diǎn)？此句在文中有什么作用？v 不僅寫出了長江奔流浩浩蕩蕩、氣勢(shì)磅礴，而且將寫景與寫人融合為一體。我們一起來讀、背。（1）男女生分句輪流讀。就如同詞中四字寫英雄氣概英雄氣概?！皺{櫓灰飛煙滅”由于版本不同，“檣櫓”有的版本作“強(qiáng)虜”。第二，如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？這句，也有兩種解釋，一種理解是此時(shí)蘇軾善于自我解脫，自解自慰，比較達(dá)觀，一種理解是此時(shí)的蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水?！腥瞬殚喠私y(tǒng)計(jì)了幾百首《念奴嬌》詞，當(dāng)然是不同人寫的，這兩句的句逗90%都是前四后五式，就是上句是四字，下句是五字。夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果—— 引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。十年生死兩茫茫?！K軾的“多情”二字與柳永的“多情”二字是一個(gè)意思，都是“多情人”的意思。這正是詞人緬懷周瑜的原因之所在。接下來，蘇軾仍然圍繞著周瑜進(jìn)行細(xì)致描寫，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，如果說前面幾句屬于正面描寫的的話，那么，這一句就應(yīng)當(dāng)屬于??——側(cè)面描寫?！谔K軾心目中，只會(huì)沖沖殺殺的，不能算作“風(fēng)流人物”，“風(fēng)流人物”須得有兒女情長?！耙粫r(shí)”，指的當(dāng)然是三國這段時(shí)期，而下片就集中筆墨描繪周瑜。大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”，有什么特別意義嗎？——赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽摹?duì)嗎？ 明確：“江水”比喻時(shí)光。第五篇：《念奴嬌教師會(huì)完全根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在高考指揮棒的引導(dǎo)下進(jìn)行著機(jī)械的教學(xué)。詩歌一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，僅憑教師的講解是不可能讓學(xué)生真正的感受到詩歌的意境與情感的。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富于激情，意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸懷。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑 的風(fēng)姿，英雄美人，相得益彰。境界開闊，氣勢(shì)恢宏，豪放之氣籠罩全詞。蘇軾總結(jié)自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。在人生的旅途中既有順境又有逆境，就蘇軾而言，無論是自然界的陰晴風(fēng)雨，還是現(xiàn)實(shí)人生的榮辱升沉，都已司空見慣，有著深刻的體驗(yàn)。神宗初年，王安石推行新法，蘇軾和許多師友包括當(dāng)初賞識(shí)他的歐陽修在內(nèi)在新法的實(shí)施上與王安石意見不和，蘇軾多次上書未果，請(qǐng)求離京外調(diào)。那么，蘇軾又是如何對(duì)待的呢?)“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為。(3)檣櫓：檣，桅桿。⑵教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?；豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。２、有人說“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。櫓，漿。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場(chǎng)。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。元豐二年（1079年）蘇軾到任湖州還不到三個(gè)月，就因做詩諷刺新法，“文字毀謗君相”的罪名，被捕入獄，史稱“烏臺(tái)詩案”。盡管已謫居黃州，動(dòng)輒得咎，卻毫不沮喪，始終保持通達(dá)、豪放、樂觀的人生態(tài)度，一任風(fēng)侵雨襲，山呼海嘯。教學(xué)難點(diǎn)：感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會(huì)作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神?！闭紊咸K軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史的想象。三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權(quán)的絕對(duì)信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。因此 “人生如夢(mèng)”反過來也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也是《赤壁懷古》的理趣所在。因此在教學(xué)中始終要貫穿誦讀的環(huán)節(jié)，一堂成功的語文課應(yīng)該縈繞著朗朗的讀書聲。課堂缺乏活力，教師揮汗如雨，學(xué)生卻沒有學(xué)習(xí)的積極性。赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)《念奴嬌如孔子曾經(jīng)說過的，“子在川上曰：逝者如斯夫。反過來說，周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。——上片描繪了一種雄奇壯麗的景觀，下片主要塑造的是周瑜這個(gè)人?！帮L(fēng)流人物”不但要有武膽，還得要有柔腸。用“檣櫓灰飛煙滅”來襯托他的指揮藝術(shù)。v 作者從下面幾個(gè)角度與自己比較：周瑜蘇軾年齡：20幾歲 47歲 生活：幸福美滿 屢遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生華發(fā) 職位：東吳都督 團(tuán)練副使 際遇：功成名就 功業(yè)未成自由討論一下大家一直在爭(zhēng)論的話題：第一，“故國神游”，“神游者”是誰？周瑜還是蘇軾？“多情應(yīng)笑我”，這句怎么理解？存在兩種理解：一種理解是，“應(yīng)笑我多情”，即蘇軾在人生失意、人生低潮、年華老大的時(shí)候，還懷想什么“風(fēng)流人物”，太多情了，也就是說，是蘇軾“多情”?！绻吧裼稳恕笔翘K軾的話，那么，他就不會(huì)寫成“故國”了，而是寫成“古國”，“古國”才能是“舊戰(zhàn)場(chǎng)”。不思量,自難忘?！备剑喊鍟O(shè)