【正文】 泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用研究PBL教學(xué)法在泌尿外科教學(xué)中的應(yīng)用研究[ 100907 09:26:00 ]編輯：studa090420作者：王細(xì)生 彭乃雄 劉巽南 張澤鍵【摘要】 目的探討PBL在泌尿外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用價值。標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行統(tǒng)計分析，組間比較采用u檢驗，以P 學(xué)期結(jié)束試卷考核成績：試驗組(85．68177。 設(shè)置問題：根據(jù)教學(xué)大綱要求，設(shè)置了包括腎及輸尿管結(jié)石、前列腺增生癥、泌尿系感染、尿道外傷、泌尿系腫瘤、泌尿生殖系統(tǒng)畸型等專題，結(jié)合每個典型病例設(shè)計6～8個問題。項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以翻譯技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的合作學(xué)習(xí)模式，對教師提出了更高的要求，教師需轉(zhuǎn)變角色，明確定位，以保證教學(xué)任務(wù)的順利實施。高校大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)本就繁重，教學(xué)課時日趨減少，力求在有限的課堂教學(xué)中盡可能多地安排翻譯教學(xué)，很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，課堂枯燥乏味，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生缺乏足夠的翻譯實踐練習(xí)，而教師也無法掌握學(xué)生的真實水平，很難真正提升學(xué)生的翻譯能力，無法實現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。在本課程設(shè)計考評環(huán)節(jié)中，將設(shè)計計算、圖紙質(zhì)量和答辯成績按4∶4∶2設(shè)計，通過小組互評和教師點評方式，給出學(xué)生在項目教學(xué)法實施中應(yīng)完成設(shè)計計算部分的成績，使學(xué)生在理論課程完成后，兩周時間全部用于計算機繪圖，鼓勵有能力的同學(xué)對自己所設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)程序的編寫或進(jìn)行虛擬裝配，成績量化時給予這部分同學(xué)好的成績來表彰他們的實際工作能力，以此為契機，培養(yǎng)學(xué)生具有工程理念，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與科研，參加各類機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，參與各類工程項目的研究，進(jìn)而實現(xiàn)CDIO理念在機械類專業(yè)教學(xué)中的運用，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、能夠快速適應(yīng)于工程實踐型的合格人才。關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 機械設(shè)計 機械設(shè)計課程設(shè)計中圖分類號：F40； 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：10044914（2017）0517902《中國制造2025》標(biāo)志著共和國制造業(yè)向智能制造的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。針對項目“講桌收納盒”，具體安排如下：，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的“做”（1）逐步形成集約型合作模式，提高合作學(xué)習(xí)的效率小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前項目教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式，但在實際應(yīng)用中常常會出現(xiàn)分工不合理、效率低下等問題。這就要求我們的教學(xué)必須立足于實踐，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，把教學(xué)的側(cè)重點放在“從做中學(xué)”上。比如教材“”是以10 mm厚中密度纖維板為例講解的， mm厚硬紙板。我們需要結(jié)合實際情況，對項目進(jìn)行選擇與設(shè)置，對教材內(nèi)容進(jìn)行處理，對學(xué)生活動進(jìn)行組織與引導(dǎo)等。通過小組成員之間的點評，可以使學(xué)生充分了解機械設(shè)計課程本身的“一題多解”的博大精深，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我探究學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體；教師的點評讓學(xué)生清楚設(shè)計意識的培養(yǎng)應(yīng)具有全局觀念，在保證設(shè)計質(zhì)量的同時，綜合機械設(shè)計、制造、安裝、拆卸、經(jīng)濟性等諸多環(huán)節(jié)，明確機械設(shè)計的理念不光是單純設(shè)計一個合格的產(chǎn)品，還應(yīng)更多地考慮諸多的人文因素和相關(guān)的法律法規(guī)。直到2013年12月，大學(xué)英語考試委員會對四、六級考試的試卷中翻譯部分調(diào)整為段落翻譯，這一情況才有所改變。3）項目展示。 方法： 對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即以教師講授為主的教學(xué)法，教師按教學(xué)大剛要求，在教學(xué)查房中按教學(xué)程序?qū)⒚谀蛲饪频湫图膊〉牟∫?、臨床表現(xiàn)、診斷及鑒別診斷、治療措施等講授給學(xué)生，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。討論PBL的全稱是“Problem Based Learning”，即“以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法”，是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式，是由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrow在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)。比較2組期末考試成績，進(jìn)行教學(xué)效果的評估。實施以項目為中心，以提高英語翻譯能力為目標(biāo)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)改革，學(xué)生在完成不同翻譯項目實踐中，掌握不同翻譯技巧，逐漸具備把中國的情況介紹到國外的能力?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語 項目式教學(xué)【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】20953089（2018）22011501隨著經(jīng)濟全球化和我國綜合國力增強，培養(yǎng)能夠熟練地掌握和運用英語的全面發(fā)展的綜合型人才成為高校轉(zhuǎn)型期的重要目標(biāo)。在拆裝實驗中，通過讓學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察剖分式減速器的箱體結(jié)構(gòu)，明確上、下箱體之間標(biāo)準(zhǔn)零部件的功用和定位方法；清晰傳動原件的潤滑方式；掌握在軸系零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計中各種標(biāo)準(zhǔn)件的安裝順序、定位方法以及軸承設(shè)計時應(yīng)采取的潤滑方式、固定方法等，使學(xué)生在獲取足夠的感性認(rèn)知后，為后續(xù)軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計和箱體結(jié)構(gòu)的合理布局奠定基礎(chǔ)，并要求學(xué)生在完成實驗報告的同時，完成軸和箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計。（2）保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，鼓勵學(xué)生探索、鉆研項目教學(xué)法的本質(zhì)特征就是體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這與通用技術(shù)課程的基本理念是一致的。香港學(xué)者羅文基指出，項目教學(xué)具有下列教育意義：自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、統(tǒng)整學(xué)習(xí)、