【正文】 思，毀于隨”等。談談自己怎樣看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式？ 引導學生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)涵。 ) 3．作者的寫作目的是什么 ？表達了怎樣的情感？ 本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。體會作者艱苦勤奮的學習態(tài)度 。） 咄（ duō） 俟（ s236。 3．了解作者艱苦勤奮的學習經(jīng)歷，激勵學生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。） 燁（ y232。 a．第一段總寫，突出勤奮： 無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困──“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。 體驗與反思 思考探究 a．作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。⑤窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 第二課時 教學內(nèi)容 理解課文內(nèi)容 。u）問 叱（ ch236。 教學重點 1．翻譯并背誦全文。）然 缊（ y249。 無師：無碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。知識的積累和精神的充實，是學子讀書的必備條件，我們應當以此為鑒。在今天，學習的目的有了新的定位，但學習的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。前者表明勤能補拙，后者表明樂以忘憂。④余則缊袍敝衣處其間。 作業(yè) 將課文譯成現(xiàn)代漢語。（教師板書課題） 正音正字 叩（ k242。 2．學習作者艱苦勤