【正文】 術(shù)的應(yīng)用。環(huán)境保護(hù)的闡述，要與學(xué)生已有的地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)。每每讀到這里我就在思考一個(gè)問(wèn)題：這么科學(xué)有用的教學(xué)理念，為何總被老師們拋棄，總是關(guān)注分?jǐn)?shù)呢？細(xì)細(xì)想來(lái)起關(guān)鍵作用的還是對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度不科學(xué)，左右著教師。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而持久的工程，需要在教學(xué)實(shí)踐中不 斷摸索、完善和發(fā)展。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。第三聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),上完課后,分別叫幾個(gè)優(yōu)等生中等生和稍差的學(xué)生,，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。關(guān)于新的地理課程須明確以下幾點(diǎn)：課程定位義務(wù)教育地理課程應(yīng)是一門(mén)掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，獲得地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的必修課程。對(duì)于重要的修訂內(nèi)容列出以下幾點(diǎn)：“地球與地圖”的修訂“地球和地球儀”單元，增加了一項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——“用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，明確這是一項(xiàng)必須進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。我們提倡學(xué)習(xí)王敏勤教授的“研課標(biāo)，說(shuō)教材”的相關(guān)理論，通過(guò)改革課堂教學(xué)及學(xué)教方式，進(jìn)一步提高我們課堂教學(xué)的效率。例如“聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例”“體驗(yàn)性目標(biāo)”陳述方式，即描述學(xué)生自己的心理感受，主要應(yīng)用于“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域。地理課堂“活動(dòng)式”教學(xué)，不能把教材的“活動(dòng)”模塊當(dāng)作試題來(lái)講練，不能只圖形式，要胸中有學(xué)生，要注意活動(dòng)的可行性，要注意吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并創(chuàng)新設(shè)計(jì)。引領(lǐng)學(xué)生，喚醒學(xué)生的靈魂。也可以上網(wǎng)，從各種地理網(wǎng)站及時(shí)地獲取有關(guān)的地理知識(shí)。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有許多諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)歌等與地理有著密切的關(guān)系。生活處處都是地理知識(shí)，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，還要學(xué)以致用，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。有了切實(shí)感受，學(xué)生理解更深刻。學(xué)生暢所欲言。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，平時(shí)應(yīng)該關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)的最后是為了指導(dǎo)實(shí)踐。研究教材活動(dòng)設(shè)計(jì)，重視“活動(dòng)式”教學(xué)《義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了具體地理教學(xué)的活動(dòng)建議，從活動(dòng)建議的內(nèi)容來(lái)看，主要包括課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)。例如“開(kāi)展七大洲、四大洋的拼圖游戲”獨(dú)立操作水平——包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。刪去了“以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點(diǎn)”、“舉例說(shuō)出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的地理因素”等項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。因此研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教師解讀教材，組織課堂教學(xué)的前提，尤其是課程內(nèi)容的解讀，直接關(guān)系到課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定，重難點(diǎn)的把握，教學(xué)方式的選擇，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)媒體的使用等。新中國(guó)成立以后，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)改用教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱作為學(xué)校教育的主要文件，直到 1991年，上海課程教材改革委員會(huì)擬訂了新中國(guó)成立后的第一部《課程標(biāo)準(zhǔn)》。在某種程度上說(shuō)，教材是教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)教育理論與實(shí)踐改革的重大問(wèn)題之一。只有這樣才能愛(ài)崗敬業(yè)，勤于鉆研；才能為人師表，教書(shū)育人。高中地理教學(xué)將獨(dú)具魅力，高中地理課堂也將會(huì)煥發(fā)異彩，地理教學(xué)這一門(mén)遺憾的藝術(shù)將不再有遺憾。選修Ⅴ自然災(zāi)害與我們的生活；主要自然災(zāi)害的類(lèi)型與分布；我國(guó)常見(jiàn)的自然災(zāi)害及其分布；自然災(zāi)害發(fā)生演化機(jī)制與防災(zāi)減災(zāi)對(duì)策；環(huán)境生態(tài)保護(hù)與自然災(zāi)害治理。結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的收集，突出地理學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，突出環(huán)境問(wèn)題的緊迫感和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的必要性。四、自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響本單元作為自然地理和人文地理的承接部分，在教材處理上起到了承上啟下的作用。更多的側(cè)重了對(duì)時(shí)間計(jì)算、晝夜更替和四季形成原因的分析上，要求學(xué)生通過(guò)自己對(duì)光照?qǐng)D的觀察和實(shí)驗(yàn)，從而形成對(duì)地球運(yùn)動(dòng)基本原理的理解，并能夠加以應(yīng)用。要瞄準(zhǔn)當(dāng)今世界的重大問(wèn)題和常見(jiàn)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)和發(fā)展需要，體現(xiàn)時(shí)代特色。以“科學(xué)原理與方法——認(rèn)識(shí)與分析問(wèn)題——自己的行動(dòng)與情感態(tài)度”為主線(xiàn)，圍繞學(xué)習(xí)主題組織知識(shí)；注重吸收新技術(shù)和新成果，不過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性。與舊教材相比，在知識(shí)的能力要求上降低了許多。從地質(zhì)歷史時(shí)期說(shuō)起，到現(xiàn)在的自然環(huán)境，從不同的歷史時(shí)期，從不同的角度對(duì)舉例說(shuō)明地理環(huán)境中各要素的相互作用，讓學(xué)生充分理解地理環(huán)境的整體性，并把前面沒(méi)有涉及到的土壤圈放在這里作為例證。無(wú)論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)，還是交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，都是緊緊扣住“人地如何協(xié)調(diào)發(fā)展”這一主線(xiàn)，為第四單元的學(xué)習(xí)也打下了基礎(chǔ)。地理信息技術(shù)基本知識(shí)；地圖與遙感，地理信息系統(tǒng)，全球定位系統(tǒng)，數(shù)字地球，3S（RS、GPS、GIS）技術(shù)綜合應(yīng)用。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。中學(xué)教師尤其是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有嫻熟扎實(shí)的教學(xué)基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的目標(biāo)與目的，不能局限于書(shū)本知識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。二、改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，只是把具體的知識(shí)要素作為重要內(nèi)容 來(lái)講授，忽視系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析方法，這樣很難使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力，因此教學(xué)中要重點(diǎn)分析知識(shí) 結(jié)構(gòu)體系，并引導(dǎo)學(xué)生捕捉知識(shí)要素，使其各得其所，實(shí)現(xiàn)要素和結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生獲得分析、綜合、評(píng)比、概括、比較等各種能力。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)放性，作為教師，我們要改變過(guò)于注重教科書(shū)的傾向。自17世紀(jì)中葉，《大教學(xué)論》中為學(xué)校獨(dú)立設(shè)置地理課程至今已有300多年歷史，我國(guó)自清末中小學(xué)正式設(shè)立地理課程以來(lái)也有100多年的歷史。這樣的教學(xué)是不科學(xué)的，很顯然也是違反課程標(biāo)準(zhǔn)要求的?！白匀画h(huán)境與自然資源”單元，新補(bǔ)充了“說(shuō)出我國(guó)外流河、內(nèi)流河的基本特征”和“了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家”兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；關(guān)于長(zhǎng)江和黃河，則明確要求“說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響”；在活動(dòng)建議中增加了“討論國(guó)家為什么要實(shí)行最嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度”等內(nèi)容。行為動(dòng)詞有：應(yīng)用、運(yùn)用、設(shè)計(jì)、編輯、撰寫(xiě)、總結(jié)、評(píng)價(jià)等。在目前常見(jiàn)的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式中，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研討，當(dāng)堂訓(xùn)練，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。從現(xiàn)實(shí)與未來(lái)發(fā)展來(lái)看，理念的提出確實(shí)具有非常深遠(yuǎn)的意義。和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以人為本”的思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有“霧都”之稱(chēng)。樹(shù)冠、年輪、房屋朝向都可以幫助我們辨別方向。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷充實(shí)自己，與學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)?！皽婧ＩＬ铩闭f(shuō)明地殼是不斷處于運(yùn)動(dòng)和變化之中。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用這些傳媒主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用這些現(xiàn)代技術(shù)媒體，與時(shí)俱進(jìn)。教師不該是滿(mǎn)堂灌，更應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體。第五篇：初中地理課標(biāo)研讀心得初中地理課標(biāo)研讀心得地理組 冉欣心初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)把地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理。例如“收集并交流反映我國(guó)一些民族的風(fēng)俗、服飾的圖片和文字資料”反應(yīng)（認(rèn)同）水平——包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；作相應(yīng)的反應(yīng)等。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”的陳述，主要采用“結(jié)果性目標(biāo)”和“體驗(yàn)性目標(biāo)”兩種方式，并初步規(guī)范了體現(xiàn)學(xué)生水平與行為的動(dòng)詞?！笆澜绲乩怼钡男抻啞熬用瘛眴卧?，刪去“舉例說(shuō)出不同國(guó)家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)”，降低了學(xué)習(xí)要求。課程設(shè)計(jì)思路義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的地理成因問(wèn)題。在培訓(xùn)會(huì)上，來(lái)自人教社地理室的專(zhuān)家高俊昌老師和省教科所的地理教研員王松梅老師作了精彩的培訓(xùn)發(fā)言。