【正文】 無涯，又因本人水平有限，本課堂教學難免存在著許多不足與問題，敬請各位領(lǐng)導、老師指點迷津，多多指正。教海無涯，又因本人水平有限，本課堂教學難免存在著許多不足與問題，敬請各位領(lǐng)導、老師指點迷津，多多指正。第一篇：《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》的教學反思大全教學目標分為三類：（1）知識目標：經(jīng)歷探索有限個例證使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應(yīng)用加法的運算定律進行簡便運算。拋磚引玉，提升自我教學能力，是我本節(jié)課的目的。拋磚引玉，提升自我教學能力，是我本節(jié)課的目的。課堂練習是學生學習內(nèi)容的重復反應(yīng)或拓展，課堂練習能及時反饋不同層次學生掌握知識的情況。對所有的小數(shù)都適用嗎？舉例驗證第二組：兩個算式的加數(shù)相同，只是運算順序不同，它們的結(jié)果相等。在教學中還存在著許多不足與缺陷：計算課應(yīng)怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學習，又不枯燥乏味；再說，目前班級人數(shù)偏多，在獨立探索中有困難的學生應(yīng)怎樣及時引導和幫助，才能取得良好的教學效果。在教學中還存在著許多不足與缺陷：如本課教學內(nèi)容有數(shù)字的特殊性，如何根據(jù)學生生活創(chuàng)設(shè)趣味性、有效性、真實性的最佳的教學情境；計算課應(yīng)怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學習，又不枯燥乏味；在獨立探索中有困難的學生應(yīng)怎樣及時引導和幫助，才能取得良好的教學效果。著名數(shù)學家華羅庚碩士說過：唯一推動我學習的力量，就是興趣。教學環(huán)節(jié) 問題情境與 教師活動 學生活動 媒體應(yīng)用 設(shè)計意圖 目標達成 導入新 課一、復習遷移。教學過程：一、復習引入①復習加法運算定律：加法交換律，加法結(jié)合律 ②練習鞏固，用簡便方法計算下面的題目，并說說根據(jù)。5＋（1。在現(xiàn)在的計算當中，不一定每一個題目都能進行簡便運算，而且根據(jù)很多學生平時計算習慣來看，他們寧愿按部就班地計算也不去觀察怎樣計算可以更簡便。我先出示三道題：①25＋36＝36＋25 ②（17＋28）＋72＝17＋（28＋72）④（0。提高學生的審題能力。3，數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。我從數(shù)學活動入手，讓學生建立“小數(shù)湊整”的表象，用數(shù)學思維去思考數(shù)學。通過情境中特設(shè)計的兩道都能用定律進行簡便計算和一道不能簡便計算的數(shù)據(jù)，使學生在有限個例證中證實了初步構(gòu)建的數(shù)學模型，懂得能否湊成整數(shù)是判斷小數(shù)加減算式能不能進行簡便計算的依據(jù)。在學生獨立自行計算，發(fā)展學生的個性的基礎(chǔ)上，再讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、悟出整數(shù)加法定律在小數(shù)計算中同樣適用。二、探究新知下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？先猜測，再計算驗證。我結(jié)合學生原來的生活經(jīng)驗，大膽放手，給學生思考的空間，讓學生成為數(shù)學學習的主人。練習設(shè)計層次性。練習設(shè)計層次性。教學難點： 讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法是否可以簡算，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習新知識的愿望。（2）能力目標：在具體情境中，靈活應(yīng)用加法運算定律解決實際問題，體會解決實際問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。第四篇：整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》教學設(shè)計宋立珍 教學目標：知識技能：經(jīng)歷探索整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應(yīng)用加法的運算定律進行簡便運算。拓展探究：++ 小數(shù)加減法中，要想交換數(shù)的位置，一定要連同數(shù)前面的運算符號一同交換。教學重點： 使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用?！币虼?，在本節(jié)課中，我根據(jù)學生的年齡特點和遷移的認知規(guī)律，我大膽地改變教材的呈現(xiàn)方式，運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和簡單的多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的問題情境，把小數(shù)加減法簡便計算的呈現(xiàn)方式放到一個生活大背景中，讓學生通過計算各班的成績，從而感受親身經(jīng)歷活動，親自悟出道理，使他們從中很好的提煉了數(shù)學模型。自主探究學習的方法。（板書：驗證）可以怎樣驗證呢？ 師生共同計算，發(fā)現(xiàn)○的左右兩邊相等。（1）++=+□+（2）(+)+=□+(□+□)（舉手回答，說出每個算式的根據(jù)是什么）★★★進入快車道（口算形式）++ ++ +++ *+++（搶答形式進行口算，簡要講解運用的運算定律）★★★★練一練++ +（+）+（四個小組各推薦一名同學上黑板板演，其他同學獨立完成，并選四名同學充當“小老師”，判斷正誤，集體講評。開放性的教學對開發(fā)學生的聰明才智和創(chuàng)造潛能，切實有效地調(diào)動學生的積極性，使學生正真成曾學習的主人并獲得全面發(fā)展有著重要意義。學生積極性很高，但我發(fā)現(xiàn)很多同學都是直接從左邊等于右邊再計算。、認真，提高正確率。學生把規(guī)律讀一遍。這樣使學生體會到數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。在具體情境中，靈活應(yīng)用加法運算定律解決實際問題，體會