《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》的教學反思大全-全文預覽
【正文】 表示就是： a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)揭示課題: 我們知道整數(shù)加法交換律和結(jié)合律能使整數(shù)加法計算簡便，那整數(shù)加法交換律和結(jié)合律能否運用到小數(shù)加法中，并使其計算簡便呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生做事認真，講求方法，注重實效的學習態(tài)度。拋磚引玉，提升自我教學能力，是我本節(jié)課的目的。練習設(shè)計層次性。教學時，我創(chuàng)設(shè)了春季運動會的情景，通過有激勵性的四項技能競賽情境導入，充分激發(fā)學生學習新知的欲望，使學生自覺地進行小數(shù)加減簡便算法的探索活動，融入新知識的學習中。教學重點： 使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教學目標分為三類：（1）知識目標：經(jīng)歷探索有限個例證使學生理解整數(shù)的運算...《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》的內(nèi)容是人教版小學四年級下冊教材104頁的例4以及相應的習題，學習的是整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。在教學中還存在著許多不足與缺陷：如本課教學內(nèi)容有數(shù)字的特殊性，如何根據(jù)學生生活創(chuàng)設(shè)趣味性、有效性、真實性的最佳的教學情境；計算課應怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學習，又不枯燥乏味；再說，目前班級人數(shù)偏多，在獨立探索中有困難的學生應怎樣及時引導和幫助，才能取得良好的教學效果。通過情境中特設(shè)計的兩道都能用定律進行簡便計算和一道不能簡便計算的數(shù)據(jù)，使學生在有限個例證中證實了初步構(gòu)建的數(shù)學模型，懂得能否湊成整數(shù)是判斷小數(shù)加減算式能不能進行簡便計算的依據(jù)。通過有激勵性的四項技能競賽情境導入，充分激發(fā)學生學習新知的欲望，使學生自覺地進行小數(shù)加減簡便算法的探索活動，融入新知識的學習中。本課的教學設(shè)計樸實，概括為以下幾點：準確定位，提高課堂效率。在教學中還存在著許多不足與缺陷：如本課教學內(nèi)容有數(shù)字的特殊性，如何根據(jù)學生生活創(chuàng)設(shè)趣味性、有效性、真實性的最佳的教學情境；計算課應怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學習，又不枯燥乏味；在獨立探索中有困難的學生應怎樣及時引導和幫助，才能取得良好的教學效果。通過情境中特設(shè)計的兩道都能用定律進行簡便計算和一道不能簡便計算的數(shù)據(jù)，使學生在有限個例證中證實了初步構(gòu)建的數(shù)學模型，懂得能否湊成整數(shù)是判斷小數(shù)加減算式能不能進行簡便計算的依據(jù)。采用的教學方法主要是：我采用了自主探究學習的方法。（3）德育目標：在具體情境中，靈活應用加法運算定律解決實際問題，體會解決實際問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。（2）能力目標：在具體情境中，靈活應用加法運算定律解決實際問題，體會解決實際問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。在教學本課時，我根據(jù)學生的年齡特點和遷移的認知規(guī)律，運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和簡單的多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的問題情境，為學生提供豐富的表象。在學生獨立自行計算，發(fā)展學生的個性的基礎(chǔ)上，再讓學生從求選手總成績不同的算法中比較、悟出整數(shù)加法定律在小數(shù)計算中同樣適用。本課讓學生通過基礎(chǔ)知識的鞏固練習、新知的應用、開放題思維訓練使三個層次的學生都有所獲、有所悟，并體驗到成功的快樂，增強了學生學習信心。第二篇：《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》教學反思《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》教學反思◆您現(xiàn)在正在閱讀的《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》教學反思《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》一課的教學目的是：通過有限個例證明讓學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用，能根據(jù)特點正確應用加法的運算定律進行小數(shù)的簡便運算，培養(yǎng)學生的計算技能。教學情境是直接為教學目標，教學內(nèi)容服務的，是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。在學生獨立自行計算，發(fā)展學生的個性的基礎(chǔ)上，再讓學生從求選手總成績不同的算法中比較、悟出整數(shù)加法定律在小數(shù)計算中同樣適用。本課讓學生通過基礎(chǔ)知識的鞏固練習、新知的應用、開放題思維訓練使三個層次的學生都有所獲、有所悟，并體驗到成功的快樂，增強了學生學習信心。謝謝大家！第三篇：《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》教學反思核心提示：《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》的內(nèi)容是人教版小學四年級下冊教材104頁的例4以及相應的習題，學習的是整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。（3）德育目標：在具體情境中，靈活應用加法運算定律解決實際問題，體會解決實際問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。采用的教學方法主要是：我采用了自主探究學習的方法。通過情境中特設(shè)計的兩道都能用定律進行簡便計算和一道不能簡便計算的數(shù)據(jù)，使學生在有限個例證中證實了初步構(gòu)建的數(shù)學模型，懂得能否湊成整數(shù)是判斷小數(shù)加減算式能不能進行簡便計算的依據(jù)。在教學中還存在著許多不足與缺陷：如本課教
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