【正文】 心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。對，這就是科學。我在想，是否也可以學習魏書生的做法，把班級的每一樣物品，每一塊場地承包給個人，也去做到事事有人管，人人有事做，也讓我這樣去試一試。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。從某種意義上來說，這是一本老書，書中有許多與這個時代不相符的語言與事情。在《多互助》一文中，魏書生講了一個讓我很受啟發(fā)的比喻。學習，是需要一種虔誠的心態(tài)的，尤其是向魏書生這樣對人生、對教育有宗教般虔誠的智者學習。不經意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。其中第五章的《魏書生當班主任》更是讓我收益匪淺。我從這本書中，不僅獲取了當班主任的寶貴經驗，還領會了做人的準則。”在他的教育理念中，處處體現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。其實，從中我們不難看出，這“笑”并不是一般意義上的笑，這“笑”是一種胸懷，是一種為人處事的態(tài)度。他所有的方法都是在實踐中探索的，經過實踐檢驗的科學體系非常值得我們一線教師學習和效仿。而魏書生老師就做到了避免發(fā)脾氣，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。做一個班主任，看似簡單，實則很難。書中很少有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，令人心悅誠服。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生認為學困生最不容易。高中時我的化學老師，他是平行班的班主任，但是他卻每天帶領他班的學生進行體育鍛煉，他班的紀律一直都很好，甚至許多能進提高班的學生都不愿來我們提高班。第三，班主任應該有一顆平等心。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂、碩果累累，一切皆水到渠成。試著去了解他們，如有學生在上課講話了，我一改過去那種罰站、批評、諷刺的做法，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說話者了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并檢討了自己的教法，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個人處于一個環(huán)境里，一定要先學會尊重他人的道理。讀罷此書，掩卷遐思，我的班主任工作如何？俗話說得好：生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑；反過來，你哭它也哭。二、教書育人，德字先行在大力提倡素質教育的今天，我們卻還在為應試教育——以考試成績來評估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來反思自己的教育過程?！笔前?，他所說的，都是人之常情，我們大人尚且受不得太多委屈和指責，難道學生那幼小的心靈就能對各種嚴厲地批評和冷面無動于衷嗎？退一步說，如果說有什么東西令他們一步步地滑向自閉、暴躁、冷漠、麻木，恐怕我們的不耐煩和不尊重要占據(jù)相當一部分的因素，如果你每天都生活在一個充滿指責和無視的世界里，你還能夠自覺地為自己培養(yǎng)出各種向善、求真的心向來嗎？恐怕有的只是委屈和壓抑著的憤怒呢！在這篇文章里，魏書生還舉了這樣一個例子：在看電影時，因為座位不夠，讓學生都坐在位子上，所有老師和領導都在側面的過道里站著看，結果怎樣呢？過了一會，老師都不見了，到哪去了呢？全被自己的學生拽到自己位子上去坐了！這樣的行為舉止，難道不是比滿口宣講關于“尊敬”的大道理更能教育學生嗎？難怪魏書生又這樣說到：“若干年后，這次電影演的什么內容，師生可能記不清了，但看電影時，你讓我，我讓你，師尊生，生尊師，互相關懷，互相幫助的感情卻完全可能藏在心靈深處，越積越深，常憶猶新”。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。要搞好，就要加強管理，采取措施，在面對個別學生和某些家長的不理解以及考試后落在最后的酸楚時，我從沒有給任何人訴說過，總是將魏書生老師所說的這句話作為對自己的安慰和鞭策。作為班主任，對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句?！弊屑毱肺哆@幾句話，我們的身邊不是有很多人的心靈如小馬蹄坑一樣嗎，總會因雞毛蒜皮的小事情而爭的面紅耳赤的，既傷了別人也苦了自己?！哆x擇積極角色進入生活》一文的內容并沒有吸引我的注意，倒是這個標題讓我想到了一些東西。為了使學生能在校得到健康的成長，同時也是給教師的動力，只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標發(fā)展，做一個身心健康的良好公民。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動?，F(xiàn)在學校的衛(wèi)生工作，是讓班主任比較操心的一塊工作。（也常常有家長到我前面來說，我的孩子一點都不聽我們的話，只聽你們老師的，請你們幫我們說一說。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。書中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每天點燃一盞思想的明燈”??這些內容強烈地震撼了我。我不能說為什么這是科學，但我能真切地感受到，這就是科學。魏書生那深邃的哲學氣質和深厚的文化素養(yǎng)，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認真地去做，學著他去做。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。但透過書中所呈現(xiàn)的簡單的教育學，教育哲理，人生閱歷，教學智慧，不由的讓人深深地佩服起魏書生來。他說：“教師埋怨學生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，而醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，同樣教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。至少，我是這樣理解的。要學會關注每一個學生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”??這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。魏書生說過這么一段話：“作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?，F(xiàn)在寫幾點我的心得體會，與喜歡這本書的同行們交流、分享。魏老師通過各種形式強化學生的思想意識，如在班級管理中，開展“治病救人周”、“每天點燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對我觸動最大的是“堅持道德長跑——寫日記”。當我們以一種豁達、開闊的胸襟看待一切時，什么煩惱、痛苦，也只能是我們的豐富生活中不唱主調的調味品而已。第四篇：《班主任工作漫談》讀后感《班主任工作漫談》讀后感讀罷魏書生老師的《班主任工作漫談》,給了我許多的啟示。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學生進溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。班級工作千頭萬緒，學生個性復雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實在是一件難事。書中記錄了大量的生動感人的教育教學實例，這些教育教學實例全面敘說了魏老師獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。在《班主任工作漫談》一書中，魏老師還從“條條大路通羅馬”、“學生座位自愿組合”、“班級要做到八有”、“選好常務