【正文】 ；教學(xué)重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。？讓學(xué)生作答。隨即出游巴蜀。（新課標(biāo)指出要注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。失望與希望兼有，痛苦與追求交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心弦。開篇整體介紹，結(jié)尾總結(jié)陳詞，中間才是全文的精華部分。我的教學(xué)目標(biāo)分為兩個方面： 。蠡lǐ遄chu225。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。” ——人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。39?！懊蠂L高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅定的意志?！皯训坶挾灰?，奉宣室以何年”兩句直抒胸臆，寫報國無路，言辭哀婉。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。（：兩個三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。（扣“秋日登閣”）第三部分（45）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。——《送孟浩然之廣陵》李白3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。教師總結(jié)。北海雖然十分遙遠，乘著羊角旋風(fēng)還是能夠達到，早晨雖然已經(jīng)過去，而珍惜黃昏卻為時不晚。推開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。物類的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區(qū)間。）已逝，桑榆非晚。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏（232。潦（liǎo）水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。雄州霧列，俊采星馳。）。懷帝閽（hūn）而不見，奉宣室以何年。嗚呼！勝地不常，盛筵（y225。時當(dāng)九月，秋高氣爽。歡樂逝去，悲哀襲來，我明白了興衰貴賤都由命中注定。既然已經(jīng)遇到了鐘子期，就彈奏一曲《流水》又有什么羞愧呢？呵！名勝之地不能常存，盛大的宴會難以再逢。利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用?？墒?，種種打擊卻接二連三地向他襲來。音律和諧。七字句讀法有四種：（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。筆觸轉(zhuǎn)細，漸入佳境，讓人賞心悅目。鑒賞名句“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”明確：寫出了色彩變化之美?！八[發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯。無路請纓39。：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度。”“嗟乎，時運不濟，命途多舛” ——孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。ng棨q237。詮賦》說:“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也”）的特點四、比較閱讀，拓展延伸課后閱讀同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同？【板書設(shè)計】《滕王閣序》州城形勝賓主之美興記敘（鋪陳）、描寫山川之美人生無常，盛衰有時，悲抒情、議論、用典懷才不遇登樓之喜濟世無門鋪采摛文,體物寫志教學(xué)說明：一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對仗典故的運用顯得簡練而又含蓄內(nèi)容上，作者借登高覽勝之會抒發(fā)了自己懷才不遇、報國無門、壯志難酬的悲傷失意，同時含蓄表達了渴望進仕濟世，積極有所為的抱負(fù)情懷學(xué)習(xí)此文，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會把握二、學(xué)習(xí)過程當(dāng)以整體——部分——整體為宜，本教學(xué)設(shè)計在整體誦讀理解感知的基礎(chǔ)上，深入積累文言字句，理解內(nèi)容、把握情感，而后歸納總結(jié)寫作特色三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力本文第一課時，充分讓學(xué)生誦讀，培養(yǎng)語感，整體認(rèn)知；同時，高二學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現(xiàn)象從而感知文章思想內(nèi)容四、第二課時，引導(dǎo)學(xué)生通過對作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學(xué)習(xí)來理解作者所抒發(fā)的復(fù)雜情懷五、課后讓學(xué)生通過對比閱讀，使學(xué)生習(xí)得的能力得到遷延與提升第五篇：滕王閣序大家好，今天我說課的題目是《滕王閣序》 說教材地位：滕王閣序是高中人教版語文教材第五冊第二單元的第二課。突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸到文本中讀出自己的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生大量的賞析實踐后總結(jié)散文鑒賞的方法，）舉例：1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫” 色彩的濃淡對比。50字，一種修辭，交流展示，（學(xué)生感受品讀文章后，內(nèi)心的情感體驗非常豐富，教師要讓學(xué)生及時捕捉這些感受，訴諸筆端。同時學(xué)習(xí)王勃優(yōu)美典雅的語言風(fēng)格）第五環(huán)節(jié)：解決疑問，共同分析讓學(xué)生對于課文的其他的問題提出來，學(xué)生和老師共同分析解答。教師引導(dǎo)歸納。教學(xué)過程：我的導(dǎo)入語這樣設(shè)計今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區(qū)明。其中《歸去來兮辭》淡泊恬靜，《滕王閣序》典雅華美，《逍遙游》想象瑰麗，《陳情表》質(zhì)樸自然。襜zh224?！薄坝袘淹豆P”卻“無路請纓”，——兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。六、賞析情感溢美之辭是本文的一個幌子 在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發(fā)其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅。39。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴?！案F睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又?jǐn)U展到宴會之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。（：寫秋水即秋色的特征。（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。承蒙這個宴會的恩賜，讓我臨別時作了這一篇序文，至于登高作賦，這只有指望在座諸公了。關(guān)山重重難以越過，有誰同情不得志的人？萍水偶爾相逢，大家都是異鄉(xiāng)之客．懷念著君王的宮門，但卻不被召見，什么時候才能夠去侍奉君王呢？呵，各人的時機不同，人生的命運多有不順。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻嶺中訪求風(fēng)景。臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時。落霞與孤鶩（w249。都督閻公之雅望，棨（qǐ）戟遙臨；宇文新州之懿范，襜（chān）帷暫駐。家君作宰，路出名區(qū)，童子何知，躬逢勝餞。遙襟甫暢，逸興遄（chu225。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。譯文：這里是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位臵連結(jié)著衡山和廬山。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面。年紀(jì)雖然老了，但志氣應(yīng)當(dāng)更加旺盛，怎能在白頭時改變心情？境遇雖然困苦，但節(jié)操應(yīng)當(dāng)更加堅定，決不能拋棄自己的凌云壯志。請在座諸位施展潘岳，陸機一樣的才筆，各自譜寫瑰麗的詩篇吧！第二篇：滕王閣序滕王閣序教案第二課時一、導(dǎo)入課文，明確目標(biāo)在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色二、重點研讀、深入理解１、再讀課文，請同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）２、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現(xiàn)手法是什么？ 示例： 州城形勝 賓主之美山川之美 登樓之喜主要手法：記敘（鋪陳）、描寫又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的礦遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融?！拼蠹s26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。看注釋，粗通文意。四、整體把握全文框架 全文分為四個部分： 第一部分（1）：