【正文】 我們要把課文切割成一個(gè)個(gè)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子們每天都能積累一些字詞，一些句式，一些學(xué)習(xí)方法，再收獲一些學(xué)習(xí)感悟，我想這樣日積月累的學(xué)習(xí)下去，孩子們的語(yǔ)言發(fā)展能力應(yīng)該會(huì)得到逐步地提高。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？樹和喜鵲的教學(xué)反思4用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由到的經(jīng)歷。一共聽寫了三個(gè)詞語(yǔ)：居住、招呼、單一。從而理解孤單的意思。上完后，覺得教學(xué)效果較好的有兩處。在學(xué)生充分朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考樹和喜鵲為什么會(huì)從孤單變?yōu)榭鞓?，學(xué)生基本上都能答到：因?yàn)闃浜拖铲o都有了鄰居，在這個(gè)基礎(chǔ)上需要老師再引領(lǐng)著學(xué)生往前走一走，就能達(dá)到課文的主題。樹和喜鵲的教學(xué)反思10這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。我又問他們“是什么讓你不再孤單？”他們又說，后來我出去找小朋友玩去了，就不再感到孤單難受了。在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，我通過圖片、音樂、小組合作交流等方式引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力，想象樹和喜鵲平時(shí)還會(huì)和鄰居們一起做些什么、說些什么，孩子們結(jié)合生活實(shí)際說了很多，不僅開闊了思維、鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力還訓(xùn)練了小組合作學(xué)習(xí)的能力。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來聽課文朗讀，學(xué)生們就更喜歡快樂的樹和喜鵲。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。1.同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。周一到校時(shí)，孩子們也是能夠自己背書包走進(jìn)來，有些家長(zhǎng)向我反映說，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，還搶著做家務(wù)事呢，不讓干都不行，孩子真的長(zhǎng)大。（設(shè)計(jì)過程）自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第一課時(shí)，我采用了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中了解文章的主要內(nèi)容。生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”，通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”。本課課文教學(xué)按照重點(diǎn)詞句的線索來設(shè)置。在體會(huì)樹和喜鵲的快樂時(shí)，我引導(dǎo)孩子們從文本中找答案，訓(xùn)練了孩子們的閱讀搜集能力。在課堂上，有部分孩子只是聽，不積極發(fā)言自己的意見。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。我在教學(xué)第一、二自然段時(shí)帶領(lǐng)著學(xué)生找出三個(gè)“只有”以及三個(gè)短語(yǔ)“一棵樹”、“一個(gè)鳥窩”、“一只喜鵲”抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)入手，在品讀中體會(huì)樹和喜鵲的39。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。課文用生動(dòng)的`語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。樹和喜鵲的教學(xué)反思5本文是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面，一棵樹和一只喜鵲孤單的生活，后來這里有了許多樹，許多鳥窩，許多喜鵲。在四個(gè)人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。三、初步讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵字詞的方法找中心點(diǎn)課文的最后一個(gè)片段揭示了課文的中心主旨：有朋友才會(huì)快樂。樹和喜鵲的教學(xué)反思2《樹和喜鵲》是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹，許多鳥窩，許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。正文：樹和喜鵲的教學(xué)反思樹和喜鵲的教學(xué)反思樹和喜鵲的教學(xué)反思1這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。課文的語(yǔ)言很有特色：課文的第6自然段都是用一句話構(gòu)成，句式相同，每句話都帶有“也”，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵；課文在詞語(yǔ)運(yùn)用上也采用了反復(fù)的手法，第一自然段連續(xù)用3個(gè)只有，第5自然段先后用了2個(gè)嘰嘰喳喳，句子整齊對(duì)稱，讀起來朗朗上口。我先讓學(xué)生閱讀第五段，說一說這是一群怎樣的喜鵲，學(xué)生很快能說出這是一群快樂的喜鵲，從哪兒可以看出他們很快樂？我緊接著追問。教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。喜鵲們，樹們快樂地生活。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。但是，在課堂中，我的語(yǔ)言不夠講練，顯得比較磨嘰，所以到后來孩子們的積極性越來越差，有些不耐煩。孤單，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生理解“孤單”的含義。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂。這些是我以后要重點(diǎn)關(guān)注的地方。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。“孤單—快樂”，“樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？樹和喜鵲為什么會(huì)又感到快樂呢？借助于充分的朗讀，“一個(gè)、只有”來理解樹和喜鵲孤單的原因，沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”。在教學(xué)過程中我采用備學(xué)（借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問題）交流提升的方式進(jìn)行教學(xué)。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。在四個(gè)人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。通過第一自然段中，一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。小伙伴快快樂樂的生活在一起。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。思考問題“為什么開始的時(shí)候樹和喜鵲很孤單，后來又很高興？”學(xué)生雖能說