【正文】 質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，針對這一化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的認識，同樣可以通過動畫演示來解釋和說明。五、利用信息技術(shù)可以增加化學(xué)課堂容量，加深教學(xué)密度，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高教學(xué)效率。甚至在有的課例中顯得很不太恰當，不但不會提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對學(xué)生而言，既耽學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)能力又沒有得到提高。難點概念，層層透析化學(xué)中的很多概念都是和我們生活距離比較遠的。危險實驗，顯示后果化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，通過實驗即可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。綜上所述，運用多媒體輔助教學(xué)，極大的提高了課堂教學(xué)效率，可以讓化學(xué)走進學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，體味到“化學(xué)源于生活，生活離不開化學(xué)”。將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進行整合，不僅可以使學(xué)生更好地掌握化學(xué)的有關(guān)知識，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生解決問題的思路和方法。例如：講解實驗室制取氧氣的實驗裝置時，可以在計算機的屏幕上顯示多種儀器｛試管、鐵架臺、酒精燈、導(dǎo)管、單孔塞、水槽等等｝的圖形，讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇所用儀器然后連接。如果用多媒體對這一過程進行模擬可以使之具體化、直觀化。多媒體以其直觀形象，聲形具備，表現(xiàn)形式多樣，從而極大的增強教學(xué)的趣味性和直觀性。隨著社會的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)也在越來越多的用于化學(xué)教學(xué)中來。圖1 在探究溫度、催化劑對過氧化氫的分解速率的影響的實驗中，我們可以利用化學(xué)數(shù)字化技術(shù)定量測定出在使用了MnO2作催化劑時，反應(yīng)裝置內(nèi)壓強隨時間的變化（圖3），和使用1mol/L FeCl3溶液催化并在40℃水浴加熱時，反應(yīng)裝置內(nèi)壓強隨時間的變化（圖4）。三、利用信息技術(shù)可以使抽象內(nèi)容形象化、具體化，更好地幫助學(xué)生認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)中的概念和變化規(guī)律，更好的掌握物質(zhì)的應(yīng)用。在教學(xué)中，必須深入研究如何充分而恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用信息技術(shù)，使之與其他手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學(xué)的真正價值。演示整合化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。（一）課前研究課前研究是教學(xué)的準備。（4）利用信息技術(shù)手段設(shè)計、開發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境?？梢园呀逃?、教學(xué)中的整合理解為“教育、教學(xué)系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。另外，微觀結(jié)構(gòu)的動態(tài)顯示雖然生動，但也容易犯科學(xué)性錯誤。利用信息技術(shù)計算機的特點，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。調(diào)用計算機題庫中的試題，學(xué)生可以直接在計算機上練習(xí)或考試。學(xué)生體會到了化學(xué)與生活、生產(chǎn)的關(guān)系，使情感態(tài)度與價值觀這一教學(xué)目標得到了很好的體現(xiàn)。例如有些有機化學(xué)實驗不僅反應(yīng)速率較慢，同時還伴隨許多有毒或有害的氣體、液體或固體物質(zhì)生成。對于這種容量大的專題，我們充分利用多媒體等信息技術(shù)進行展示，既豐富了課堂內(nèi)容，又使得我們的教學(xué)更有針對性和目的性。實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；增強學(xué)生的動手操作能力；有利于開拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：在講“分子”的概念時，我給學(xué)生演示了人怎樣聞到酒香。但僅僅靠教師分析錯誤的原因以及講解錯誤操作可能帶來的危害，往往比較抽象和乏味。一、微觀知識“實物化”化學(xué)世界就是微觀世界，正因如此，在教學(xué)過程中老師很難對微觀世界進行客觀的、準確的描述與驗證，也很難讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中想象和模擬微觀事物。運用現(xiàn)代信息技術(shù)能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的實物動畫，讓學(xué)生直觀形象地認識微觀世界，理解化學(xué)原理。二、增大課堂容量，提高效率 目前化學(xué)知識總量增加，與化學(xué)有關(guān)的社會問題巨增，要在化學(xué)教學(xué)中做到既教給學(xué)生知識，又訓(xùn)練技能，提高能力，還培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率尤為重要。使學(xué)生對“分子”有一個初步的認識并為后面的“分子的性質(zhì)”做下鋪墊。這些不利因素使化學(xué)教學(xué)受到限制，為了解決這個問題，實驗教學(xué)巧用多媒體信息技術(shù)彌補了這一方面的不足。我們現(xiàn)在每次考試后都采用網(wǎng)絡(luò)閱卷，利用相關(guān)數(shù)據(jù)作出線狀圖、雷達分析圖等進行分析。在不影響實驗結(jié)果、觀察效果的前提下，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及實驗錄像替代，既可使學(xué)生獲得有關(guān)實驗的感性認識，達到演示實驗的效果，又避免了環(huán)境污染，同時有利于增強學(xué)生的環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序、控制題目的難易程度。實驗?zāi)M化學(xué)實驗是