【正文】 ，白云千載空悠悠”的黃鶴樓、范文正公感嘆“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓和“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。其間創(chuàng)而重修，修而又毀，毀而復(fù)建，有確鑿文字可考者達(dá)28次之多。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。齊讀五、整體感知整體把握全文框架。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景）由此可見(jiàn)，王勃寫(xiě)景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫(xiě)山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。總之，《滕王閣序》一文的寫(xiě)景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱(chēng)贊說(shuō)：“江南多臨觀之類(lèi)，而滕王閣獨(dú)為第一。A、宇宙沒(méi)有窮盡“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。2．駢儷藻飾，辭采華美駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對(duì)”之意，駢儷就是使用對(duì)偶句，是駢文的共同特點(diǎn)，但這篇序文尤為突出。而運(yùn)用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。二、解讀《滕王閣詩(shī)》滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。王勃才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀?、人文景觀。（物）人 杰 主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會(huì)空前。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)?！悡涞亍薄棒磁瀼浗颉眱蓚€(gè)四六句，極寫(xiě)人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象?！边@兩個(gè)四六句，一問(wèn)一答，答非所問(wèn)，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。2小結(jié)第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度?！皾O舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。3雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。中：最高處。30是所望于群公 是：這。宋?范仲淹《岳陽(yáng)樓記》4．欲窮千里目，更上一層樓。結(jié)合學(xué)案的預(yù)習(xí)部分，突出重點(diǎn)句子。落花與馬射隊(duì)伍中繪著芝草的車(chē)蓋齊飛，聯(lián)想欠自然。“初唐四杰”之一?？绰湎脊满F、秋水長(zhǎng)天，幸此地湖山無(wú)恙古今才一瞬。“一介”同“一芥”，比喻自己很渺小。三、《滕王閣序》寫(xiě)景“四美”1．色彩變化之美文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫(xiě)景物的色彩變化。寫(xiě)作背景《滕王閣序》是王勃力作，也是膾炙人口的傳世佳作。字子安。an)飛朗讀指導(dǎo)本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句?！敖笕鴰搴?，控蠻荊而引甌越”――地勢(shì)宏偉 問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?明確：作者在寫(xiě)參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。（二）研習(xí)課文師：第二部分（2—3）主要寫(xiě)什么？明確：寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀蝗宋木坝^。孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？（二）研習(xí)課文問(wèn)：第三部分（45）主要寫(xiě)什么？明確：寫(xiě)宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨?！扒Z誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”，反問(wèn)有力。完成第三課時(shí)的學(xué)案。是所望于群公是：這。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。且看王勃的內(nèi)心世界?！芭R別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫(xiě)詩(shī)做序的本事上來(lái)，從對(duì)宇宙人生的無(wú)限感慨中回到現(xiàn)實(shí)情境。勝地不常，盛宴難再勝：美好。1“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時(shí)間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。情意綿綿。時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。所賴君子見(jiàn)機(jī)賴：依賴。明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。岡巒之體勢(shì)即：依附。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫(kù)。序文體的一種有書(shū)序，贈(zèng)序，宴集序等書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，如南朝梁蕭三、整體感知正音翼軫(zhěn)驂(cān)騑睇眄(miǎn)捧袂(m232。）教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第 一 課 時(shí)一、情境導(dǎo)入：在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷，體會(huì)作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情?！皸钜獠环?，撫凌云而自惜；鐘期相遇，奏流水以何慚”句屬化用，雖說(shuō)的是古，而喻的卻是今，寫(xiě)出自己渴望知音，渴望能展示自己的才華。全句意思是，家父作交趾縣的縣令，自己因探望父親路過(guò)這個(gè)有名的地方（指洪州）；年幼無(wú)知，（卻有幸）參加這場(chǎng)盛大的宴會(huì)。背誦本段中的名句三、學(xué)習(xí)第四、第五段齊讀第四段，疏通文意。詩(shī)中”花自落“”鳥(niǎo)空啼“之景都顯出了山中的寧?kù)o，從中更透出一絲傷春、凄涼之情第三教時(shí)一、檢查背誦情況二、學(xué)習(xí)第三段齊讀第三段結(jié)合學(xué)案，疏通文意。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，我們把文章分成兩個(gè)部分：寫(xiě)景、抒情。教學(xué)安排： 三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一教時(shí)一．導(dǎo)入師：在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。27勝地不常，盛宴難再 勝：美好。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)?！薄坝袘淹豆P”卻“無(wú)路請(qǐng)纓”，兩句話說(shuō)盡了壯志難酬的痛苦。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭?！皠俚夭怀?，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)盡古今盛會(huì)曲終人散、無(wú)跡可尋的凄涼?！蓖醪诖嘶?，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄?！F睇眄于中天，極娛游于暇日”放開(kāi)一筆，視野又?jǐn)U展到宴會(huì)之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。〓鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”，兩個(gè)四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地〓“繡闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下?！苞Q汀鳧渚”四句寫(xiě)閣四周景物，近景“山原曠其盈視”二句寫(xiě)山巒、平原和河流、湖澤，是 中景 “虹銷(xiāo)雨霽”以下則是水田浩淼的 遠(yuǎn)景 。突出人杰地靈。③七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”； “二二三式”。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。指導(dǎo)學(xué)生背誦2——5段。這樣，使文章辭采華美，賞心悅目。六字句或七字句連用，為平實(shí)的敘述；四六句或**句連用，為敘述或抒情的展開(kāi)部分?！叭私艿仂`”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳” ——面對(duì)人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。而“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更是寫(xiě)景名句，水天相接，渾然天成，構(gòu)成一幅色彩明麗的美妙圖畫(huà)。）（3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。七字句的情況大致有以下幾種：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。”三、解題 “序”序，文體的一種。大約26歲時(shí)，王勃前往交趾探望父親，沒(méi)想到在渡海時(shí)溺水，最后驚悸而死。教學(xué)重難點(diǎn)：注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，體會(huì)駢文特點(diǎn)。③ 教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考后用原文中的句子回答，教師分析指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)：文言基礎(chǔ)知識(shí)以及課文背誦 教學(xué)難點(diǎn)：文意理解與語(yǔ)句賞析 課 型：新 授教學(xué)方法：誦讀、分析、練習(xí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)課：由中國(guó)三大名樓導(dǎo)入新課。重點(diǎn)字詞：維、序、儼、臨、披、彌、津、銷(xiāo)、霽、區(qū)、浦、課堂練習(xí)：學(xué)生做試卷第三題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對(duì)策高第，被授朝散郎。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。第二部分（一）齊讀課文（二）具體賞析這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？你最欣賞其中那些詩(shī)句？講講原因。尤其“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”一句，不囿于靜止畫(huà)面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重，被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”之句。明確：使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。舉目無(wú)親，無(wú)人理解，這種感受豈止一天兩天？ C、壯志難酬的痛苦“勃，三尺微命，一介書(shū)生?！扒Z誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”為：“仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平。過(guò)程與方法目標(biāo)：突破重難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、總結(jié)歸納法讀注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，體會(huì)駢文特點(diǎn)。閣內(nèi)畫(huà)棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的《滕王客序》。第二課時(shí)一、導(dǎo)入課文本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當(dāng)為贈(zèng)序而非書(shū)序。——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫(xiě)景物的色彩變化。憑借聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開(kāi)闊眼界，視通萬(wàn)里。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫(xiě)秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景?！皶r(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，將人生的窮通得失看作常態(tài)； 馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個(gè)實(shí)例，以此來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人?？邸梆T別” 1鑒賞〓“三尺微命，一介書(shū)生”是自謙之詞，如此簡(jiǎn)單地給自己定位，其復(fù)雜心情一言難盡。“老當(dāng)益壯”幾句，勉勵(lì)同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。A宇宙沒(méi)有窮盡“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。屬：是。20窮且益堅(jiān)：且：反而。 ③今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也（名詞，技術(shù)）sh249。唐與“古文”相對(duì)稱(chēng)為“駢文”。明確：“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫(xiě)出了色彩變化之美。春行即興名句欣賞：老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。（4）帝閽：代朝廷。叨，慚愧的承受，表示自謙。這種寫(xiě)法，體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把讀者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，授朝散郎。成語(yǔ)漁舟唱晚雁陣驚寒萍水相逢興盡悲來(lái)高朋滿座 命運(yùn)多舛達(dá)人知命天高地迥人杰地靈老當(dāng)益壯四、學(xué)習(xí)第一段（一）梳理文言知識(shí) 重點(diǎn)實(shí)詞1地接衡廬接：接壤2襟三江而帶五湖襟、帶：名詞意動(dòng)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)第二、三自然段（一）梳理文言知識(shí) 補(bǔ)充注釋維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。（2）遠(yuǎn)近變化之美由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。二、學(xué)習(xí)第四、五自然段（一）梳理文言知識(shí) 補(bǔ)充注釋四美具具：具有，都有。如 “流丹”，“聳翠”，“青雀”“黃龍”無(wú)不色彩繽紛，搖曳生輝。四美具，二難并”三字短句變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯?！奥烦雒麉^(qū)”的四個(gè)六字句，以平穩(wěn)的語(yǔ)氣，含蓄地?cái)⑹隽俗约簵壒偈赂?，得以結(jié)識(shí)各位嘉賓的人生際遇。非謝家之寶樹(shù)，接孟氏之芳鄰。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。作者就是如此展示了其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。敢竭鄙懷，恭疏短引；一言均賦，四韻俱成?！皸钜狻薄扮娖凇眱蓚€(gè)四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴?！巴L(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間”兩句是虛寫(xiě)，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在想。③今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也（名詞，技術(shù)）sh249。窮睇眄于中天窮：望盡。（3）上下渾成之美“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。維：介詞，在水盡而寒潭清而：因而。4賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。隨即出游巴蜀。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。而“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更是寫(xiě)景名句，水天相接，渾然天成，構(gòu)成一幅色彩明麗的美妙圖畫(huà)。全句意思是，過(guò)些時(shí)候自己將到父親那里聆聽(tīng)教誨。（6）撫凌云而自惜：凌云代司馬相如的賦。這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征。駢文本義即對(duì)偶文的意思。2．掌握文中常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。22一個(gè)書(shū)生 介：個(gè)23等終軍之弱冠 等：等同。盡：干涸。中國(guó)古代的術(shù)數(shù)之學(xué)，強(qiáng)調(diào)天地萬(wàn)物的發(fā)展變化都有其定數(shù)，人的命運(yùn)也是自己無(wú)法控制的，這是一種消極的人生觀。同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說(shuō)明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。先以終軍自比，表示請(qǐng)纓無(wú)路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向?！胺菬o(wú)”“豈乏”，一個(gè)否定判斷，一個(gè)反詰論述，行文搖曳生姿?？邸把鐣?huì)” 。（二）兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同？ 一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫(xiě)法，為秋景注入了超逸豪邁的情致?！傲仕M寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫(huà)面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重，“寫(xiě)盡九月之景”。如何立意寓旨，如何取舍結(jié)構(gòu)，則頗見(jiàn)為文之功底。四、誦讀課文。滕王死去了，可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。情感與價(jià)值觀：是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，