【正文】 干巴巴的，趣味全無。整節(jié)課我讓學生放手說話，把自己的觀察或親身感受，有何發(fā)現？有何問題？說出來。一位同學是這樣說的：“他說39。所以模仿是引領學生學習作文的“魔方”。最后是作文和字跡按優(yōu)、良、中、差評定等級，標明日期等。（5）培養(yǎng)閱讀習慣，積累習作語言?？赡芪易约河X得已經說過很多遍了，但學生可能還沒真正記住，或許一時又忘了。根據教學內容、課時要求，針對學生的心理特點，設計和安排新穎別致的課題導入方式，激發(fā)和喚起學生的求知欲。這也是平常孩子家庭作業(yè)做得好，但是，每次測試就粗心大意，錯誤連連。我想將這句話稍微改一下：“活到老，自主學習到老”，并一如既往地堅持下去！小學語文教學反思4《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。要用好教科書，落實教材的基本要求。語文教學是科學。而且，其實不用投影儀也可以訂正的，教學智慧不夠。質疑時，孩子們展開了熱烈的討論?！睂Π。@是個言簡義豐的詞，前后文語境解釋都不明顯，孩子們思考起來。通過對試卷的定量統(tǒng)計與定性分析，一方面對該課程教與學的效果進行分析和判斷，發(fā)現“教”與“學”方面存在的問題，提出改進教學的意見和建議，不斷提高教學質量；另一方面對試卷質量做出科學鑒定和總結，檢測試卷能否真正達到考核目的，命題是否與人才培養(yǎng)目標及課程的要求相符合。小學語文教學反思10《升國旗》是一篇愛國教育課文，教育目的是讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，從而激發(fā)學生尊敬國旗，熱愛祖國的思想感情。三、指導朗讀，激發(fā)誦讀熱情朗讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，它有助于提高學生的理解和表達能力，培養(yǎng)良好的語言習慣；有助于學生的思維發(fā)展和審美能力的培養(yǎng)，能夠使學生在理解的同時，受到情感的感染和熏陶。在這節(jié)課的教學中，我多次地讓學生進行交流、匯報，在學習了第8自然段后請學生用（如釋重負、安然無恙）等詞聯系課文的內容寫句子。教師要發(fā)揮教育智慧給每位學生創(chuàng)設施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程，精心組織學生進行各種形式的學習活動，滿足個體的需要。”侍臣甲：“是，陛下。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。下面是一位學生創(chuàng)作的課本劇:鄭和面見鄰國國王人物：鄭和，國王，鄭和的士兵，國王的大臣地點：鄰國的王宮起因：鄭和受明朝皇帝派遣，與各國友好交往。課前指導學生查閱資料，了解明朝的國勢，鄭和七下西洋的背景、目的整個教學過程采用朗讀法、講解法、討論法。還有的認為可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個名字嚇孩子……我先肯定了學生的想象力，說“大家的想象很豐富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢？老師把這個疑問留給大家，等你查到后，讓我們給它寫個聲明——證明它“不打碗”。識字與閱讀結合，識字伴隨著閱讀的進程而展開，所學的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)學生學習漢字的興趣和欲望。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。通過試卷分析對學生的“學”進行反思，從考試結果明確學生的基礎和能力的狀況，學生的學習特點和規(guī)律。在理解詞語上，李俊蓉提出不明白“滿載而歸”，我要求她把含有這個詞語的句子讀出來，而這段話正好是描寫孩子們如何勞動的，于是大家一起朗讀了這段，剛剛讀完，劉嘉琦就高高舉起了手：“滿載而歸就是槐鄉(xiāng)的孩子們經過一天勞動，到了晚上，背著滿滿一筐槐米回家去。他們不知道槐樹是什么樹，不知道槐米可不可以熬八寶粥，不知道雞熱了干嗎耷拉翅膀，更未體驗過槐鄉(xiāng)孩子們那種勞動之樂。當這兩個環(huán)節(jié)完成了之后，我出了一身汗，因為已經用去了我17分鐘的時間，給我的時間不多了。特別是加強課外自主識字的引導，課外閱讀以及課外練筆的指導，逐步實現課程教學、課外活動、綜合性學習的結合，學校、家庭、社會語文教育的結合，形成語文教育的合力，提高母語教學的水平?！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明?！皼]有耕耘就沒有收獲”、“付出就有回報”。培養(yǎng)孩子在輕松的心境下快樂自主地學習，也是我們教師的重要任務。以下是我在平時課堂教學上的一些體會和幾點做法，跟大家交流一下，敬請批評指正：一、提高學生學習興趣首先，數學教學是一個循序漸進的過程，是螺旋式方向前進的，學生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內容應少講，應更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識的習慣，有效的激發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)對數學的興趣。既提高學生讀書的愛好，又培養(yǎng)學生口頭表達能力，積累寫作語言。教師還需找出有代表性的作文邊評邊講，對其中運用一些好詞好句的作文給予肯定表揚。傳授方法。課堂作文如果剝奪了學生的模仿的權利，大部分初學寫作的學生只能被動地接受“自由、創(chuàng)新”帶來的痛苦煎熬。我聽了就緊緊抓住這個好機會，立即給學生上了一節(jié)作文課，向學生介紹了這個錢包的樣子及里面所裝的財物。如何消除學生寫作恐懼，培養(yǎng)學生寫作興趣呢？為此本學期我在全校承擔一次作文研討課。我一直擔任中高年級的語文教學，如果問學生學習語文最討厭什么？90%以上的學生會說是寫作，許多學生在叫喊：“老師別寫作文”、“老師，我不會寫”。我應該考慮到學生對導游、導游詞的陌生，應該大膽改變教材，使之符合學生實際。如果將來有一天哪位同學真當上導游了，不要忘了雙語實驗小學的老師們，可以領我們集體去旅旅游，去一趟比較大的城市，欣賞一下我們中國的世界文化遺產。為了學寫導游詞，老師專門上了“導游網”查了些資料，學寫了一篇，就是同學們手中的《故宮歡迎您》。學生準備：搜集關于世界遺產的圖片及文字材料。如果你真正想通過閱讀來增長你的知識，就應多找些新的書籍來閱讀吧！摘抄評價法。粗讀也是閱讀中不可或缺的一種方法技巧。四、在閱讀中，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，充分調動學生主動性與積極性。培養(yǎng)學生多種閱讀的方法習慣。培養(yǎng)學生閱讀的興趣、熱情、調動學生閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內外閱讀。每篇課文內容篇幅都是有限的，但文章的語言所傳達出來的思想，表達出來的主題卻是無限的。小學階段閱讀教學，不但對培養(yǎng)青少年良好精神生活與審美感情，及正確人生觀、價值觀有重要意義，而且對語言與思維的發(fā)展知識與能力的構成有著獨特作用。誰進步了，給予表揚和勉勵。與學生合作是班主任工作的重點。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復地抄寫。態(tài)度改變，成績一定進步。相信學習成績也會有明顯的提高。下面是小編想跟大家分享的小學語文教學反思，歡迎大家瀏覽。三、實行閱讀教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心?我提問會根據難度來，簡單的讓學困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè)，并幫助學生及時訂正。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。那么我們怎樣讓孩子們獲取這些精神產品呢？作為老師，我們有責任義務引導幫助他們通過正確的閱讀方法來提高自身修養(yǎng)，增長的才干、開闊眼界。比如，老師可以充分結合文中優(yōu)美語言，配上一段動聽的音樂，再結合播放有關翠鳥清新自然的動感畫面，加上老師飽含深情朗讀讓學生深深的沉醉其中，樂得其所。在編一編，演一演的過程中加深了學生對課文內容理解，又發(fā)展了學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的興趣。實際上，閱讀是一個處理信息極其復雜的心理過程。比如：“裸婚”、“裸官”、“裸損”??。這種方法運用一般是根據學生在課內學習或者寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報篇章或部分內容，以便 學以致用。有的書讀一遍似乎懂了，過一段時間再讀，又會有新的收獲，新的體會。教學重點：導游詞的格式及寫法?？磥硗瑢W們對習作要求理解得很好。一會兒到前邊來匯報。究其原因，我分析了以下幾點：１、教材不適合四年級學生。作為差不多二十年教學經歷的我，長期擔任中高年級語文教學，對此現象開展探討和反思，希望能夠對今后的教學實踐有所幫助。許多學生一提到寫作就產生恐懼、害怕的心理。我國小學語文教學大綱中明確指出了作文教學的任務：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。對于初學習寫作的學生，不知一篇作文應有何架構，對不同類型的作文教學如何入手。這一漸進的過程，學生既發(fā)現了別人作文中存在的問題，又逐步鍛煉了自己的能力，也達到了共同的提高。第三步，在前面修改的基礎上，自由討論，可以把自己或他人的作文，拿去請教其他寫作能力較強的同學。比如采用摘錄、剪報或運用電腦等方式收集、積累信息資料，養(yǎng)成及時記錄、寫出感受的好習慣。小學語文教學反思2自從我校提出了開展高效課堂教學活動以來，我個人認為高效課堂需要遵循三個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質，真正體現學生是學習的主體；二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學生的多種學習方法的體現；三是學生目標達成度檢查的方式，信息的反饋方式。4．要給學生思考時間提出問題后適當的停頓便于學生思考，學生答完問題后再稍微停數秒，往往可引出或他人更完整確切的補充。這種信任也是自主學習贏的自主學習也能豐富孩子們的課余生活。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。要否定“課堂為中心”，反對把師生禁錮在小小的課室里，語文教學要由封閉走向開放，但課堂教學仍然是語文學習的基本形式，要大力改進課堂教學。這里提到了時間的不夠，那為什么會出現這種情況呢？初讀環(huán)節(jié)不到位，是造成這一現象的根本原因。課文字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。她說完，同學們有的搖頭，有的皺眉，覺得不太合適。要充分發(fā)揮考試的積極作用，不斷提高考試的客觀正確性，必須認真做好試卷分析工作。大多數學生能夠在熟讀課文的基礎上給標點符號選擇正確的義項，但這一處略有爭議：先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——沙啦啦……沙啦啦……這里的破折號的用法眾說紛紜，我以為是躍進，但未敢貿然定論。接著播放音樂，讓學生聽聽小鳥歡快的叫聲，并想一想小鳥可能會說什么？這樣一個有聲有色的場景讓學生感覺仿佛真的走進了清晨的樹林，產生如臨其境的感覺，注意力一下子就被吸引了過來。在《打碗碗花》一課的教學中我嘗試著從課內存疑入手，進行拓展性學習。我嘗試以問題切入，從引導學生讀懂、讀好課文入手，在此基礎上引導學生發(fā)揮想象，去豐富交往的細節(jié)。并提出要求：各組表演時，我要求觀看的同學注意表演同學的表情、語言、動作，以便再上來時有更出色的發(fā)揮。同學們品嘗了合作的快樂和創(chuàng)造的喜悅，得到了一次有益的寫作訓練，加深了對課文的理解，我個人也在課堂教學中去感受自己作為課堂教學創(chuàng)造者的尊嚴與歡樂。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理?！边@樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。鄭和：（趨步到國王跟前，向他介紹）：“這是絲綢，它們是選用上好天然蠶絲，經過上百道精細的手工才紡織而成，在我國一般只有皇帝和后宮佳麗才有幸穿上。于是我安排學生自由組合，把這段中有關鄭和覲見各國國王的情節(jié)創(chuàng)造性地表現出來。打碗碗花不打碗讓我如釋重負。在朗讀后組織學生進行評價，指導學生掌握一定的朗讀技巧。教學中，為了調動學生學習的積極性，我以闖關游戲來輔助教學，第一關是檢查生字詞，第二關是檢查初讀課文，第三關是精讀課文，體會國旗的意義，感悟升國旗的莊嚴，此環(huán)節(jié)我抓住關鍵詞、句，指導體會“我們的”流露出的自豪感，“高高升起”讀出其中的“高”，在“立正”、“敬禮”中體驗升國旗的莊嚴和對國旗的尊敬，讓學生打心里因為五星紅旗而倍感驕傲。小學語文教學反思9剛跟《山中訪友》過完招，接著便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質兼美的散文。我趁機問：“剛才慶燁是聯系什么理解這個詞語的？”白紹磊終于發(fā)話了：“我們的生活！”最后，大家在理解、體會的基礎上，重讀課文，聽得出來，他們充滿了對槐鄉(xiāng)寧靜生活的向往，也跟著槐鄉(xiāng)的孩子一起體驗著勞動的快樂。李增增接著問：“八月那么熱，可是槐鄉(xiāng)的孩子們?yōu)槭裁床慌聼岚?？”增增這個問題，包含了我設置的一個問題，于是我先問：“八月有多熱？”增增說不上來，白世玉說：“八月我在家里熱得光想吃冰糕！”牛樂順說：“我在我姥姥家看見狗把舌頭吐得這么長！”他邊說邊用手比劃，這一來，孩子們都想起了暑假里自己經歷的炎熱，在底下說起來。不是為了推卸責任，確實如此。小學語文教學反思6想上《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文已經好長時間了，怎么上呢？因為我覺得就可以抓住“放？”“不放？”來展開一場辯論，最后得到在情與法交鋒的時候，我們應該毫不猶豫的選擇“放！”文章的內容并不難理解，唯一能讓學生困惑的就是為什么10點不允許釣魚，而12點就可以。要警惕出現課文還沒怎么研讀就把教材甩在一邊，過早、過多地補充其他內容（包括濫用多媒體）或花樣翻新地過多安排與語文學習關系不大的活動的做法。教學中我以“讀”為主，在我的引導和解讀中，讓學生在讀中感悟鄉(xiāng)下孩子在生活中的各種趣事，以及他們善良、樸實、聰明和能干。漸漸地，有家長告訴我孩子懂事了，不再需要父母檢查作業(yè)了，能夠自主學習了。作為課堂教學的基本環(huán)節(jié)，課堂提問是實現師生相互交流，提高教學質量的重要步驟。看到孩子們的進步，我很開心。這樣孩子們的詞匯量就多了，寫起文章來也就順手了。新課標指出：“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享學習寫作的快