【正文】 學數學二年級《認識厘米》教學設計小學數學二年級《認識厘米》教學設計教學內容：義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級上冊第5052頁 教學目標：1．結合實際問題，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一計量單位的必要性，形成相應的長度觀念?？墒抢蠋煱l(fā)現你們的直尺都是不一樣的，你們能找到彼此直尺上相同的地方嗎？再和老師的尺子比較一下，看看有何相同之處。記住了嗎？（4）直接手勢比劃出1厘米，再調整。生自己操作，說說是怎么畫的？同桌相互交換量一量是否是5厘米。小結：是啊，幾個1厘米連起來就是幾厘米。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進入到對新知的探究中?！艚虒W目標：建立1厘米的長度觀念，會用厘米做長度單位測量物體的長度。反饋：你找的是幾厘米，誰愿意到前面來指著說一說。你的手掌寬約（）厘米，實際寬是（）厘米。結合本節(jié)課的知識特點和和一年級后段學生的認知發(fā)展的教育學，心理學規(guī)律，我通過以下教法和學法指導引導孩子學習。最后學習用直尺進行測量，突破測量方法、長度估計這一難點。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。（）。用你的手在尺子上比劃出一厘米的長，看一看，舉起手來，這是多長？ 閉上眼睛，用心體會一下，把這個長度記在腦子里！用手摸一摸，比一比，量一量，在身邊或自己的身上找一找哪些物體的長度大約是1厘米。五、全課總結。在實際操作過程中，發(fā)展學生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯系，體驗學習數學的價值。那這個答案到底是幾厘米呢？不是老師說了算的，我們應該研究這條線段與1厘米之間有什么關系，看它包含了幾個1厘米。（3）測量長度，估計長度。（3）剛才找了尺子上的1厘米，接下來老師把1厘米從尺子上變出來，看誰看得最仔細。他回到家里惦記著他的木匣，于是從家門口向前走了十步，動手挖起來?？傊瑪祵W教學中始終貫穿學生主體性和活動性的教學思想。師：生活中，那些物體用厘米作單位呢？注意強調：這些物體都比較短，短的物體用厘米作單位。如何測量物體的長度呢？ 學生回答。教師出示視頻，觀看視頻。用尺子測量物體長度 師：上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來，先估計下是幾厘米？到底是幾厘米呢？用尺子測量，同桌相互討論下，如何用尺子測量，并說出方法。讓學生從生活實踐中主動去探索，主動去發(fā)現，讓學生逐步建立起數學知識來源于生活，并服務于生活的一種思想。他挖呀，挖呀，你們說他能挖到他的木匣嗎？小朋友們，你知道是怎么回事了嗎？預設：因為他長大了，步子也變大了，10步的長度也變了，所以找不到了。師實物投影示范：大拇指的指面和食指的指面分別對準刻度線0和1，然后保存手指不動，小心翼翼地用手指拿起來，橫放豎放，放遠放近，問學生這是1厘米嗎？？然后告訴學生，大拇指的指面和食指的指面之間的距離就是1厘米。A、請學生測量并把測量結果寫下來，師巡視測量方法。請看看屏幕，我們數一數?！窘虒W預案】一、創(chuàng)設情境，引發(fā)沖突〖教學預設〗師談話引入，課件播放故事。六、板書設計：第四篇：冀教版小學數學二年級《認識厘米》教學設計楊彩蓮◆教學內容冀教版二年級數學下冊教科書4頁，認識厘米并測量。大約是什么意思呢？（就是差不多）大家用大約這個詞用的很好，當我們量出的長度不是非常準確的時候，多一點，少一點的我們都要說大約是多少。如果物體的一端對著直尺的1厘米處，另一端對著8厘米處，那么，這個物體的長度是（）厘米。4．在活動中，進一步培養(yǎng)學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。最后引導學生進行回顧總結。難點是：建立1厘米的長度觀念。（六）布置作業(yè) 13厘米9厘米=（）厘米 38厘米7厘米=（）厘米 20厘米+9厘米=（）厘米 15厘米+8厘米=()厘米 ，再測量數學書厚約（）厘米，實際厚是（）厘米。認識幾厘米① 在我們的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你還能找到幾厘米？你是怎么知道的。教學中要借助直尺和實際的物品，幫助學生建立1厘米實際長度的表象，學會用直尺測量物體的長度?！荚O計思考〗以有趣的故事為素材，讓學生對所學內容產生濃厚的興趣。5個1厘米就是5厘米。畫一畫學了這么多，你想不想自己來畫一條幾厘米的線段呢？那我們就一起來畫一條5厘米長的線段吧。學生自己試試看，再放到尺子上比比。二、觀察操作，內化新知師：對啊，小朋友身邊都有尺，它呀，是測量長度的工具。讓學生在