【正文】 的用了幾次，作業(yè)講評和作業(yè)指導同樣重要，光有批改沒有講評的效果是不夠理想的，因此，批改記錄一定要真實、詳細的反映作業(yè)情況，哪怕是一個好的組詞也是創(chuàng)造，一個錯字也是瑕疵。有些老師的電子備課教案，沒有做調整設計，也就是沒有旁注。教師能認真批閱，及時修改。尤其是中高年段中出現(xiàn)的此類問題較為突出。作業(yè)設置齊全，作業(yè)量適中，難易適度，適合年級特點，既有基礎知識的訓練，又有基本技能的培養(yǎng)。其中逸夫小學李芳教師的三年級語文教案、楊小寧教師的六年級語文教案做得最好。批改符號規(guī)范。作業(yè)格式不統(tǒng)一，書寫要求不嚴，在同一份作業(yè)中既有藍色筆水，又有黑色筆水，較凌亂。從課堂作業(yè)布置來看，其內容、形式應該符合年級特點，低段側重于字、詞、句，而中、高段應側重于對課文內容以及閱讀的關注了，如果在中段的作業(yè)本上，字詞抄寫仍占作業(yè)布置的幾乎一大半，那在形式上就有失偏頗了，幾乎可以說是停留在低段水平上。首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布置是否得當，敘述是否生動，最后才是病句錯別字，批語至少應從五個方面中的幾個方面進行考慮。由于特殊學生差異性比較大，所以不是所有的學生都有統(tǒng)一的學習目標、學習過程，所以在作業(yè)環(huán)節(jié)，老師為學生設計了分層練習，將個別化進行到實處。學困生跟蹤檢查。大部分班級的學生都能在老師的要求下進行了訂正，大部分老師進行了二次批閱復批，高年級作文的批改也非常細致，在這方面有很多老師做得比較好，如：丁文婷老師、鄒未煒老師、李婷老師、楊霞老師等。其實關于作業(yè)的布置和批改老師們各有妙招，不當之處一起商榷。五年級語文教師比較注重孩子的閱讀和作文，每位孩子手中都有一本《新閱讀與作文》。老師們都能根據(jù)教材及班級實際，定好教學目標，確定教學重難點，教案書寫字跡清晰端正，設計合理，教學過程清楚，重難點把握準確到位，注重教法學法，注重與學生互動交流，在學生自主學習的基礎上引導他們進行合作，學習的形式方法多樣，部分老師還設計了展示交流，或拓展的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學生學法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。學生的錯題在訂正完之后老師的二次批改把成績加上出就更妥當了?，F(xiàn)將檢查情況通報如下：（一）優(yōu)點：作業(yè)設置齊全，作業(yè)量適中，難易適度，適合年級特點。少數(shù)部分學生的書寫不認真，有亂寫亂畫的現(xiàn)象，并且糾錯不夠及時等。作文的評改客觀、公正，評語能抓住學生的閃光點，用鼓勵性的語言，激發(fā)了學生的寫作興趣。書寫上，整體上數(shù)學作業(yè)比語文作業(yè)整齊。先說課堂作業(yè)，再說作文。我們從一年級的四個班開始，一路走來帶給我們的是感動和震撼！感動于我們全體語文老師工作量大，態(tài)度認真，善于鉆研。三3班尹成波老師班級的學生有每日一篇作文訓練本。充滿感情色彩的評語會使學生感受到老師對他們的關愛和希望，從而不斷地增強學生的學習興趣，又能促使他們良好學習習慣的養(yǎng)成。有的老師讓學生規(guī)范的訂正：如：董青、洪愛華老師要求學生在錯誤的地方寫上“訂正”然后寫出正確的答案。按照常規(guī)教學活動安排，11月23日，教導處在學校多媒體教室舉行了全校學生語文作業(yè)檢查。，作業(yè)本干凈整潔?！睂φ者@幾項，在這次檢查中，我覺得做得不太好的地方是個別老師時間安排上前松后緊，怎么看出的呢?前面二、三篇作文還有老師的評語，后面幾篇只打等級，不寫一個字的評語了。所以，下學期希望老師們下載教案時還是要學會篩選!再說作業(yè)，因為是復習階段，考慮到學生要用作業(yè)本進行復習，所以沒有對作業(yè)進行全面性的檢查，只抽查了一套課堂作業(yè)本和作文本。（二）缺點：沒有最好，只有更好。二、作業(yè)總體來看，多數(shù)學校老師能按照作業(yè)規(guī)范化要求設計、批閱。學校的領導都能帶頭寫好教案，語數(shù)科目教案節(jié)次足絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任教材內容及所在班級實際，認真?zhèn)湔n。大多數(shù)教師都備有復習課，復習課中能抓住課本的重點有方向性的進行復習?？吹贸?，有些老師對學生的要求很嚴格，書面整潔，不隨意涂改勾畫，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣與品質，注重培養(yǎng)學生嚴謹、認真的做事態(tài)度。（二）、存在問題試卷方面：存在累計總分不準確的現(xiàn)象（主要原因缺少復核）。老師們還根據(jù)實際學情并能根據(jù)教案記錄隨筆和后記，且后記反思深刻，并有針對性地進行了再設計。作文、小練筆批改粗略，尤其是小練筆、日記，有的甚至不寫評語或者不批，作業(yè)還有讓學生批改的，痕跡明顯，極不規(guī)范。部分教師教后反思寫的太簡單，有的似乎不象反思，只是對學生的學習收獲做了一下總結，沒有任何改進的想法。多數(shù)教師能夠先周備課，使備課真正落到實處，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。教學反思有一定的量，在一些優(yōu)秀的反思中，有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對性地進行了在設計，真正達到了反思的效果。大部分老師的教案較為完整規(guī)范，每個課時的教案能突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式。大部分教師都能在正確理解的基礎上靈活變通，以更好的促進教學，提高課堂教學效率。在檢查中，發(fā)現(xiàn)有些教師對課型仍然弄不明白，有的未填寫，有的還寫成了“新授”。（2）批改還欠細致。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級實際，定好教學目標，確定教學重、難點，認真對教案進行二次修改，加工成有效的學案。本學期聽課次數(shù)、質量、聽課記錄都比上學期有所進步。課外作業(yè)——讀書筆記、日記、小作文、抄寫等教師也能認真批閱，對學生的日記及讀書筆記水平的提高很有幫助。小學語文第四次教案檢查小結2010——2011學年度第二學期語文教研組第四次對學校語文教師的教學設計、作業(yè)的設 置、批改、學生的書寫等方面進行了檢查，目的是通過常規(guī)性的教學檢查以達到互相學習、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補缺，督促教師有序地開展教學工作。老師們認真深入的備課，富有匠心的教學安排，各具特色的教學風格，規(guī)范完整的教案編寫，瀟灑飄逸的書寫等，都給我留下了深刻的印象，也給了我很多教學上的啟發(fā)。檢查內容包括作業(yè)、備課等常規(guī)工作，現(xiàn)將檢查情況通報如下：隨著教學常規(guī)規(guī)范化要求的不斷深化和教學策略的不斷學習，老師們對常規(guī)業(yè)務已經(jīng)熟悉，檢查時能準備齊全，擺放整齊。作文的評改客觀、公正，評語能抓住學生的閃光點，用鼓勵性的語言，激發(fā)了學生的寫作興趣。在這方面，練肖艷的教案的利用價值大。平時我們的工作全體性的居多，真的有時間和學生慢慢細細的交流嗎?作業(yè)評語就是一個渠道，讓你的學生從你細心的評語中感受到你的愛，把你堅硬嚴格的老師形象軟化溫柔一些，學生會親其師更信其道，希望在下次的作業(yè)檢查中能看到新的起色。在本學期期中考試后，對全校教學班的語文的書面作業(yè)進行了檢查，現(xiàn)我將檢查的情況作如下總結：值得肯定的方面：一、學生具有良好的書寫習慣和學習習慣。2．中年級的作業(yè)還停留在抄寫上，應該適當加入練習題，便于學生思維能力的提高。低年級能結合學生的年齡特點，分別用小紅旗、五角星、小笑臉、小印章等給予鼓勵，很好的激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣。其實，評語也是老師和學生進行溝通的有效途徑，老師的中肯性評語可能讓學生更容易接受，這樣才更有說服力更能有效地幫助學生進步。三年級的教師針對自己班級的具體情況設計作業(yè)。發(fā)現(xiàn)：周艷珍、薛紅軍、三年級張杰三位老師楷書很棒。三，作業(yè)方面。從寫話質量來看，大部分學生的寫話老師和家長輔導成形的；其中二（2）的寫話每一篇要求三自然段，學生按照框架構思，為作文打下了堅實的基礎。大部分老師能及時糾錯，二批及時。沒有最好，只有更好。教師批改及時、認真，批閱符號規(guī)范。每位老師都具有很強的責任心，能進行及時認真的修改，基本上能根據(jù)學生的習作實際，提出中肯的意見跟建議。2．存在的不足及建議。六年級給我的整體感覺是教師針對畢業(yè)班學生的特點在設計家庭作業(yè)方面比較注重多元化，以不同形式的作業(yè)來讓學生鞏固所學的知識。老師在本學期很注重學生的書寫，有大部分班級的學生都有課課練字帖。中高年級教師作文批改要有橫批、眉批，文中修改符號也要規(guī)范，學生互批教給學生正確的常用的修改符號。優(yōu)秀學生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。在此次檢查中發(fā)現(xiàn)，每一位教師對于學生的作業(yè)都做到仔細批改，不漏掉任何錯誤，及時讓學生訂正，再批改。在這次檢查中，發(fā)