【正文】 一位親人。 四、說教學過程 請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說一說： 《我的伯父魯迅先生》美在 ——？ 第五環(huán)節(jié)：拓展實踐。”因此，在課的開始我利用多媒體播放了一段關于魯迅先生追悼會的情景視頻。但對于像本文這樣有深厚意蘊的課文，學習時則容易出現(xiàn)“ 抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難 ”的現(xiàn)象。文章共為五段。對本課的教學，我主要運用了以下的教學方法： 講解法 創(chuàng)設情境法 讀課文 設計練習 朗讀法 品詞句 畫句子 悟寫法 談感受 填表格 讓學生運用 這六步學習方法來學習本課 三、說學法 《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。 在學生自由談完感受之后，我提出問題：魯迅先生為什么會受到這么多人的愛戴呢？請學生默讀課文，在文中找到答案。 同情、關心勞動人民 我想到了 四、說教學過程 五、說板書 《我的伯父魯迅先生》 談 《 水滸傳 》 救助車夫 關心女傭 談“碰壁” （關心晚輩） （敢于斗爭） （關心勞動人民） 為別人想得多，為自己想得少 受愛戴 （果） （因） 好的板書就是一部微型教案。相機出示課件中的重點句、表格填空，達到學生交流闡述、動手操作，教師相機引出表現(xiàn)人物品格的關鍵詞： 關心下一代、敢于斗爭、同情勞動人民。 四、說教學過程 拿 扶 蹲 半跪 夾 洗 敷 扎 嚴肅 嘆 四、說教學過程 （發(fā)給學生空白表格）然后讓學生完成填表格練習、 魯迅的動作 魯迅的神態(tài) 魯迅的語言 魯迅在想什么 魯迅的品質 我的感想