【正文】 《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄 張國生 一 . 導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī) 師 中國有一座建筑在世界最大的博物館 —— 美國紐約大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng)，你們知道是什么建筑嗎？ 生 是長城??故宮??不知道。那么，想去蘇州園林游覽嗎？那可是一種終生難忘的藝術(shù)享受！ 生 想??老師，咱們現(xiàn)在就去！ 師 你老爸給掏錢不？ 生 唉?? 師 去不了，怎么辦？ 生 先學(xué)習(xí)《蘇州園林 》這課。 師 你查得真快！這是一種能力啊 —— 終生受用的能力！ 下面哪一句話呼應(yīng)“標(biāo)本”？ 生 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。 師 這樣解釋有點(diǎn)抽象，現(xiàn)實(shí)生活中你見過“軒”和“謝”嗎？ 生 沒有??見過??許多書房都叫什么什么軒??建在水里的就是水榭??叢臺(tái)頂上那個(gè)房子就是榭?? 師 看看我提供的“軒”和“榭”的圖片 —— 這個(gè)臨水的就是水榭??這個(gè)是拙政園內(nèi)的“與誰同坐軒”。 師 “沒有一個(gè)不心里想著口頭說著??”是什么句式？ 生 雙重否定句式。各段閱讀練習(xí)和答案如下： 五 . 閱讀第四自然段 。 老師評(píng)：這段緊扣“圖畫”、“自然之趣”。魚戲蓮葉間。 ⑨ 梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。階砌旁邊栽幾叢書帶草。不過這才能說明我們中國的語言藝術(shù)嘛。 ②南來的風(fēng)：《蘇州園林》先總體介紹其主要特點(diǎn)，然后又從各個(gè)方面作具體說明，當(dāng)屬于由概括到具體的邏輯順序。在這里，全國各地的同學(xué)們都能看到你的發(fā)言。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。 ⑤蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。順便介紹冒號(hào)的兩種作用：①提示下文；②總括上文。 ，需達(dá)到什么目標(biāo)？ 答案：使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。 生 分別領(lǐng)起 6 段。 師 其實(shí) 應(yīng)是四次半 —— 還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”，卻也是在說圖畫，這就是 —— 生 ??敗筆。因，依照。 師 “是，老師的表率，只有偉大的老師才配得上這個(gè)稱號(hào)，例如孔子被稱為什么？ 生 萬世師表。理解主題 ，就像咱們理解一篇文章的主題一樣。 師：那把這個(gè)詞放在這你就看到了一個(gè) 的園林？ 生：一個(gè)繁花錦簇的園林?！币?yàn)橄胂蟛怀鍪裁礃印币痪湓捓镂衣牰四阆肫烦鲎掷镄虚g的畫面的，對(duì)嗎 ?(生點(diǎn)頭 )誰能結(jié)合上下文為他描繪一下 ?(無人回答 )看看這幅圖片吧 ,你會(huì)豁然開朗的。除去大家所說，學(xué)習(xí)這篇說明文還應(yīng)學(xué)習(xí)它準(zhǔn)確、簡潔而不失生動(dòng)的語言，葉圣陶是語言的大師，接下來就讓我們（出示目標(biāo) 2）品味文章語言，深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。 師：板書“圖畫美”三字。 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)一定的方法品味文章語言。（生領(lǐng)讀） 師：在這些字詞中，哪個(gè)字最難寫？ 生：壑！ 師：需注意什么？ 生：這個(gè)字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！ 師：感謝你的提醒！請(qǐng)大家拿起手中的筆，把這個(gè)字寫一遍。 生 4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂府《江南》里的詩句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。師：我們這一品就品出了一幅自然的圖畫。這是它的內(nèi)景 （圖）。你們學(xué)過他的文章嗎？ 生 小學(xué)學(xué)過??《記金華的兩個(gè)巖洞》。 師 對(duì)。 師 為什么？ 生 “務(wù)必”加強(qiáng)肯定語氣??突出蘇州園林的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高。 師 下面看他的詩，齊讀 —— 閑步網(wǎng)師園 寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。②假山堆疊的藝術(shù)。例如工程師、設(shè)計(jì)師、醫(yī)師、教師?? ：獅子林、留園冠云峰、虎丘、環(huán)秀山莊?? ：“至于池沼，大多引用活水??又是入畫的一景。 ？ —— 作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。請(qǐng)寫一寫 ：重巒疊嶂 閱歷 雷同 玲瓏 俯仰生姿 嶙峋 珠光寶氣 諸如此類 別具匠心 斟酌 ：① 似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前 總是一幅完美的 。（作比較） ：假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒游覽過蘇州園林、也沒讀過本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。真正的美和和諧或許只有內(nèi)行的人能看出來，我們這些外 行人也就只能多了解一下，感受一下古典氣氛了。 14 年后重游，仍然流連忘返 —— 我先后三次游覽蘇州園林，覺得蘇州園林比圖畫還美。為保證效果，可采取下列措施：①先打好腹稿，在四人小組說，然后擇優(yōu)者面對(duì)全班同學(xué)說，師生給以評(píng)價(jià)。③假山的堆疊，可以說是一項(xiàng) 而不僅是 。 —— 有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。 答案：入畫。 ？ 答案：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”？ 生 第二句??小閣回廊疊畫屏。 生 不可以。 師 如果歸納一下這一段的段意，這句話可以做段意嗎？ 生 可以??不可以??可以，但不好。葉圣陶很了不起?。?