【正文】 一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。２、學(xué)生自由朗讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對(duì)神話傳說的遐想。濟(jì)慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。（）（3）一旦唱疲倦了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。3．體會(huì)詩歌或平實(shí)中見真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。二、出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文教師范讀全詩?；卮鹚伎?、合作探討中的兩個(gè)問題。就是對(duì)祖先和故土的尋根。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。請(qǐng)歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對(duì)祖國的愛和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。第五篇：九年級(jí)語文下冊(cè)《外國詩兩首》教案人教版九年級(jí)語文下冊(cè)《外國詩兩首》教案 4 外國詩兩首 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作?！按蟮氐脑姼鑿膩聿粫?huì)死亡”正是全詩主題的揭示。葉賽寧，________（國別）詩人，他擅長描繪_______的景色。直到１８１６年１１月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星。“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”正是全詩主題的揭示。２、學(xué)生自由朗讀。３、教師引導(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩歌，重組意象，體會(huì)《夜》中靜謐。無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。均不相同。詩人把對(duì)祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩?？梢詫⑵淅斫鉃闅v史的象征。D．詩人善于用動(dòng)詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我，教育了我。詩歌的主題思想有積極的社會(huì)意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格，對(duì)美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。[詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。詩人把對(duì)祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。2．學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。②．選出賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)()A．這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動(dòng)作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運(yùn)。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。萊蒙托夫：361學(xué)習(xí)網(wǎng) 搜集整理 推薦：人教數(shù)學(xué)網(wǎng)密哈依爾，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩句、詩段所表達(dá)的意思。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。４、教師和學(xué)生一起總結(jié)詩歌的學(xué)習(xí)方法。３、分組朗讀，開展朗讀比賽。五、作業(yè)布置研討與練習(xí)一。天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。辨別下列各句詩運(yùn)用的修辭手法。詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。學(xué)生誦讀全詩。學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象?！痹肝覀兡軖旆珴?jì)海，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。2．休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。2．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。（）（2）明月灑下它的光輝，給周圍一切披上銀裝。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。用心 愛心 專心對(duì)月流珠？分析：這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。二、整體感知１、教師范讀詩歌，學(xué)生聽讀。２、教師點(diǎn)撥：這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。教學(xué)過程第一課時(shí) 蟈蟈與蛐蛐一、導(dǎo)入新課面對(duì)大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。”愿我們能掛帆濟(jì)海，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。請(qǐng)歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對(duì)祖國的愛和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。14歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇?！拔业撵`魂變得像河流一般深邃”可以理解為由于黑人對(duì)“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。C．這首詩，有人認(rèn)為表現(xiàn)了中國的勞苦大眾，有人認(rèn)為有詩人的影子，也有人認(rèn)為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。二、自學(xué)成果展示三、課堂小結(jié)：同學(xué)們，愛國，是一面飄揚(yáng)在世界各國上空的永不褪色的旗幟。長句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對(duì)祖國的愛和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。一、導(dǎo)語： 同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對(duì)東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對(duì)地提出了自己對(duì)祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。C．表面是寫馬，而實(shí)際是寫人。這種感情是任何力量都?jí)褐撇涣说模膊皇侨魏蝿e的感情所能代替的。今天，我們就一起走進(jìn)《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。三、《祖國》研讀：，整體感知詩意。教師提示：這首詩在語言結(jié)