【正文】 入60余萬(wàn)元，為我縣5000多名困境兒童提供物質(zhì)、情感關(guān)愛(ài)，利用鎮(zhèn)（街道）婦女兒童活動(dòng)中心、村（社區(qū)）婦女兒童之家等陣地，建立了向日葵活動(dòng)點(diǎn)、讀書點(diǎn)及兒童快樂(lè)家園，提升為困境兒童服務(wù)水平。一是高度重視，全面啟動(dòng)。%。缺乏家庭教育導(dǎo)致的心理問(wèn)題中小兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，他們需要傾訴的渠道，也需要有人告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待自身成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。針對(duì)我縣留守兒童數(shù)量大、年齡小、問(wèn)題多的現(xiàn)狀，婦聯(lián)、文明辦、教育局、團(tuán)縣委、民政局、關(guān)工委、郵政局、聯(lián)通公司等部門聯(lián)動(dòng)，召開(kāi)關(guān)愛(ài)留守兒童聯(lián)席會(huì)議，籌劃構(gòu)建了縣關(guān)愛(ài)留守兒童微信平臺(tái)和留守兒童安全守護(hù)行動(dòng)。四是立足實(shí)際，長(zhǎng)效推進(jìn)。要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)有模式因地制宜的建立留守兒童輔導(dǎo)站，注重留守兒童之家建設(shè)的多樣性、長(zhǎng)期性、實(shí)用性和廣泛性，使留守兒童之家真正成為留守兒童的快樂(lè)家園。(三)越軌犯罪行為增多中國(guó)社會(huì)目前正經(jīng)歷著一場(chǎng)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的深刻的社會(huì)文化變遷,整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀念發(fā)生了深刻的變化。國(guó)家在教育投資上明顯傾向于城市教育,農(nóng)村學(xué)校在師資水平、軟硬件設(shè)施上都難以與城市學(xué)校相比。最后,要強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的角色意識(shí)。農(nóng)村中小學(xué)是留守兒童受教育的主要場(chǎng)所,但由于國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育投資的傾斜,使農(nóng)村教育仍然面臨著許多困難。一是隔輩監(jiān)護(hù)。我縣農(nóng)村青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。刀壩鄉(xiāng)是印江的貧困鄉(xiāng)，也是鄂南打工大鄉(xiāng)，據(jù)鄉(xiāng)政府不完全統(tǒng)計(jì)，每年外出打工的農(nóng)民超過(guò)10000人。留守孩子，會(huì)因父母不在身邊而感到失落、孤獨(dú)，因沒(méi)有了信任的傾訴對(duì)象而變得自我壓抑和封閉，也會(huì)因日常生活中沒(méi)有人給予必要的幫助和指導(dǎo)而感到無(wú)奈和自卑。絕大多數(shù)農(nóng)民沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育是最大的投資，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。學(xué)校在解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題上應(yīng)擔(dān)當(dāng)“主角”。留守兒童的父母要學(xué)會(huì)心靈的溝通。這是解決留守兒童問(wèn)題的最好出路和長(zhǎng)久之計(jì)。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的治理，特別是要杜絕網(wǎng)吧和游戲廳接納未成年學(xué)生的行為。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市務(wù)工謀生。父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。三是放任型。這些身為學(xué)生家長(zhǎng)背井離鄉(xiāng)的農(nóng)民帶子女到打工地上學(xué)的很少。因此在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對(duì)自由的人，想干什么就干什么。四是監(jiān)護(hù)缺失。由于歷史和現(xiàn)實(shí)等諸多原因，“留守兒童”在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)中處于“弱勢(shì)”地位，是一種特殊的群體，特別是在我縣，“留守兒童”為我縣“打工經(jīng)濟(jì)”的繁榮承擔(dān)了很多壓力和責(zé)任，有理由得到社會(huì)的更多關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)。最后,在農(nóng)村家庭功能不健全、家長(zhǎng)教育素養(yǎng)普遍偏低的情況下,學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法代替的教育資源,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。同時(shí),雖然國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育,但實(shí)際上大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念上,很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育,在生活、學(xué)習(xí)上難以給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。(二)學(xué)習(xí)情況令人擔(dān)憂留守兒童由于在學(xué)習(xí)中缺少父母的幫助,并且在這個(gè)年齡段本身就缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,大多數(shù)人都存在著學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)方法不科學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問(wèn)題。父母及其它監(jiān)護(hù)人是“留守兒童”生活、教育的重要依靠力量，對(duì)“留守兒童”教育管理賦有法定義務(wù)，他們的監(jiān)護(hù)情況如何，直接關(guān)系到“留守兒童”的健康成長(zhǎng)。三是項(xiàng)目推進(jìn)，巾幗育蕾。二是整合資源，創(chuàng)新舉措。一方面，由于在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，常年不在孩子身邊感覺(jué)虧欠孩子，所以在生活（主要是物質(zhì)生活）的滿意程度上，留守兒童的滿意度較高；但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少，所以，大多數(shù)留守兒童不希望父母在外打工。同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)，留守兒童逐漸意識(shí)到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，因此，對(duì)生活的滿意度逐步降低。2015年，為更好落實(shí)關(guān)愛(ài)困境兒童實(shí)事工程，縣婦聯(lián)召開(kāi)了“向日葵關(guān)愛(ài)培養(yǎng)行動(dòng)”縣、鎮(zhèn)（街道）對(duì)接工作會(huì)議，下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展“巾幗護(hù)蕾助成長(zhǎng)—向日葵關(guān)愛(ài)培養(yǎng)行動(dòng)”的通知》（**婦發(fā)〔2015〕4號(hào)），得到縣直各單位積極響應(yīng)?？h婦聯(lián)申報(bào)實(shí)施了“巾幗育蕾行動(dòng)—關(guān)愛(ài)單親家庭子女健康成長(zhǎng)”公益項(xiàng)目，針對(duì)20名單親貧困家庭子女，積極和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)陳世民教授聯(lián)系對(duì)接，細(xì)化并落實(shí)公益項(xiàng)目。要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高他們教育管理“留守兒童”的知識(shí)和能力，增強(qiáng)他們關(guān)愛(ài)“留守兒童”的責(zé)任心和緊迫感。調(diào)查顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不容樂(lè)觀,他們中的成績(jī)優(yōu)秀者較少,大多數(shù)留守兒童的成績(jī)都處于中等偏下。并且為提高學(xué)校的升學(xué)率,有些學(xué)校甚至放松了對(duì)部分成績(jī)較差的留守兒童的教育和管理。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)重性,盡量維持家庭功能的完備,并做到家長(zhǎng)雙方盡量不要同時(shí)外出務(wù)工,即使雙方外出,也應(yīng)該增加回家的頻率,或通過(guò)打電話、寫信等方式,經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流,讓子女感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。要對(duì)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育和培訓(xùn),讓他們掌握科學(xué)的教養(yǎng)方法,提高監(jiān)護(hù)能力,為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。一、留守兒童的現(xiàn)狀所謂留守兒童，就是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。也就是農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。因?yàn)槠查_(kāi)在外地上學(xué)的高費(fèi)用和種種關(guān)卡問(wèn)題不說(shuō)，農(nóng)民工大多數(shù)沒(méi)有穩(wěn)定的工作和收入，有的一年要換好幾個(gè)地方好幾個(gè)工種，有的由于企業(yè)生產(chǎn)開(kāi)工不足或當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境等問(wèn)題，每年中途要返鄉(xiāng)一段時(shí)間。有的家庭只有父母一方在家，由于精力有限，對(duì)孩子采取聽(tīng)之任之的態(tài)度；大多數(shù)接受寄養(yǎng)的家庭，由于不是自家的孩子，一般不敢大膽管理，怕因此引起誤解，影響親戚、鄰里之間的關(guān)系，對(duì)孩子也往往采取放任自流的態(tài)度，只要孩子不出事就行；少數(shù)祖父母，由于是“被迫”看管孩子，也無(wú)意對(duì)孩子進(jìn)行約束，任憑孩子自由散漫。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。三是要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康的一代。20112012學(xué)植物保護(hù)學(xué)院暑 期 社 會(huì) 實(shí) 踐 論 文—關(guān)于三池村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告學(xué)院：植保學(xué)院班級(jí)：制藥工程103班姓名：成靜學(xué)號(hào)： 2010010446。家庭的教育直接影響到孩子的成長(zhǎng)，思想教育不好，就是危險(xiǎn)品，對(duì)家庭和社會(huì)的危害極大，父母有責(zé)任將自己的孩子教育好。，擔(dān)當(dāng)使命。這其中，既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識(shí)的原因。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。由于父