【正文】 一份禮物。”（3）柳宗元《江雪》：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”作畫步驟：(教師示范)①立意、②構圖、③勾線、④著色、⑤調整、⑥題詩、⑦蓋章。（據說齊白石先生經過了幾天的認真思考）。第一篇：《水墨詩心》教學設計《水墨詩心》教學設計教學目標：通過作品欣賞，使學生深入了解中國山水畫的藝術特色，及其在歷史長河中是如何發(fā)展和完善的。齊白石先生欣然接受，但這確實有一定的難度，它涉及到藝術上一個深層話題。（2）王維《山居秋螟》：“明月松間照，清泉石上流。難點：通過欣賞體會搞清楚中國傳統(tǒng)繪畫詩畫一體的意境表現方法，并能用簡短的文字表述對畫作意境的理解及嘗試繪畫。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。老師對這次展出的名作精心準備了解說詞，深入淺出地陪伴孩子們暢游在這些珍貴的水墨書畫作品間。出示一幅中國畫，并結合課本插圖《小雞圖》引導學生進行欣賞。組織學生清理衛(wèi)生，教育學生熱愛環(huán)境衛(wèi)生。通過學習水墨技法表現樹木，讓學生了解中國畫家是如何觀察、認識、分析和掌握樹木的結構與特征。而藝術家的作品中有“樹”，使山水畫面更富有生氣。游戲：用手代替枝干引導學生觀察枝干的前后穿插關系。五、學習效果評價設計 教學評價的方法。三、教師語言的重要性作為一名年輕教師，除專業(yè)基本功外，過硬的語言白搭能力也是非常重要的，觀看視頻中我發(fā)現自己的語言過于簡單、對課堂及時性問題的掌控能力還需要加強，相信這對上好一節(jié)美術課是十分重要的。有組織的疏密高低變化 獨枝不成樹，獨木不成林【設計意圖】既是對下節(jié)課知識的過渡，又是學科德育的巧妙體現，（六）評價：評價是根據課堂實踐要求進行，以激勵性評價為主。小結：點葉法：用色或墨直接點出樹葉的形狀。重點難點分析：：運用水墨技法表現樹的葉和枝。將教學目標分解為一個一個地具體問題，以問題來引導學生，調動學生學習的主動性。布置作業(yè)，畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。用筆、用墨的訓練。從大寫意花鳥入手，以傳統(tǒng)水墨畫技法為表現形式，觀察實物，孩子的童真感受適合大寫意的表現辦法，和藝術家的創(chuàng)作情緒是接近的。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。在嘗試過程中運用所學的知識方法，建立在詩句理解的基礎上，合理安排畫面。小組代表發(fā)言?？v129厘米，橫34厘米。領會蘊藏在畫中深刻的中國傳統(tǒng)人文思想。六只蝌蚪在急流中搖曳著小尾巴順流而下，它們不知道已離開了青蛙媽媽，還活潑地戲水玩耍。交流評析作業(yè)：，及時發(fā)現好的作業(yè)，給予表揚，激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性。板書課題【設計意圖】從簡單的繪畫中，誘導學生發(fā)現他們熟悉的詩句。【設計意圖】通過個人、集體作品展評及教師小結，堅定學生大膽繪畫的自信心，感受繪畫的快樂。在以后的工作中，我們將更注重課程的品質，現有的教案、資料，要更精選、難易梯度要再斟酌，打造系統(tǒng)化的課程體系，根據孩子的年齡、學情更精準制定個體學習計劃、存檔，下學期我校美術室將投入使用，學習環(huán)境硬件設施更加優(yōu)化了，我們的水墨詩心奇妙課程，會帶給大家更多的精彩。（3）紙：（生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。第五篇：水墨表現教學設計案例展示案例名稱：北京市義務教育課程改革實驗教材第11冊第12課“水墨表現—樹”授課教師：孫濱（北京市朝陽區(qū)實驗小學，小學一級教師）【教學設計】一、指導思想與理論依據本課以小學美術新課標為指導，以學生發(fā)展為本。同時該年齡段孩子在分析力、表現力、理解力方面逐漸形成了自己個性，有自己獨特的想法。學生：了解不同筆墨技法表現的樹。： 出示：多幅作品。、條理清楚。讓學生在優(yōu)美的環(huán)境中理解大德育觀。（三）學生藝術實踐：內容：用所學枝、葉畫法完成一棵樹的水墨表現。教師：今天我們就一起來研究如何運用水墨表現樹。（三）教學方式：講授式、探究式、信息技術與學科整合。通過豐富的教學資源和多樣的課堂實踐活動，使學生充分進行感受、體驗，在游戲中學習國畫知識和技能。）在認識工具材料的基礎