【正文】 它告訴同學們，今天，小數點要搬家了，這是怎么回事了，同學們想知道嗎？讓我們一起來看看吧（課件播放童話故事）（二）、童話激趣，發(fā)現變化。(3)激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。 (2)，得()。那我在搬一次家吧！”不多久，山羊的快餐店生意好極了。同學們愿意幫助他們嗎？學生計算一題山羊跨過一塊石頭，直至到達河的對岸。因此，在教學中，我力求讓學生在操作體驗過程中有所感悟，并體驗到學習過程中帶來的喜悅。二、教授新課。教學反思：在本節(jié)課具體教學時，明確地告訴把一個小數擴大100、1000倍；或者縮小100、1000倍時，小數點應該向左還是向右移動，從而探求小數點位置移動的規(guī)律，為后面的小數與小數的乘法運算，奠定基礎。教學準備：小黑板、教學課件 教學設想：一、創(chuàng)設情境、導入新課。五、課堂總結 拓展延伸 這節(jié)課我們學習了什么內容？小數點搬家有什么規(guī)律？如果你是小數點你想對大家說什么？教學反思：《小數點搬家》這節(jié)課是在學生學習了小數的意義以及小數的讀法、寫法基礎上，進一步學習小數點位置移動引起小數大小的變化規(guī)律。4課件出示；小數點向右移動一位，這個數將擴大到原來的10倍；小數點向右移動二位，這個數將擴大到原來的100倍；小數點向右移動三位，這個數將擴大到原來的1000倍；師：同學們，剛才我們已經看到，小數點向左移動，快餐價格越來越低，快餐店會虧本；向右移動，快餐價格卻越來越高，顧客稀少，快餐店又賺不到什么錢，我建議同學們課后到社會中去調查，給山羊快餐店定一個合理的價格，既經濟實惠，能吸引顧客，又能賺錢的好價格。（板書： 小數點搬家）生齊讀課題。試一試小數點向右移動 位，這個數將擴大到原來的 倍；小數點向右移動 位，這個數將擴大到原來的 倍；小數點向右移動 位，這個數將擴大到原來的 倍；??師：誰來說說小數點向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號？你能再填一句嗎？小結：現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大（板書），小數點左移，原來的數就會縮?。ò鍟Ｎ业牟蛔阒帲赫n件是網上下載的對自己的教學有一定的局限，有些地方不能按照自己的思路開展。在備課時，要考慮學生在新課學習中可能會遇到哪些困難，并決定要提供什么樣的幫助。小數點看見快餐店門前的價格牌（￥288），上面有它的好朋友數字，就跳了上去（￥288．）過了一會兒，小數點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數點想了想，說：“我要搬家了！”于是小數點搬到了8和8的中間（￥28．8）。（師再敘述一邊規(guī)律）師：現在老師還有問題。10 師：誰能來解釋解釋呢？（生參照上個例子進行解釋）師：小數點移動一位的問題解決了么？（小數點向右移動一位，得到的數是原來的數的10倍。老師這里有一幅圖，你看一看，可能就更明白了。這里移動一位的，比如說我們舉個例子，小數點位置發(fā)生了什么變化？（板書“小數點向右移了一位”）那么小數點的大小發(fā)生了什么變化？生：小數擴大了10倍。好，同學們，在剛才小數點搬家這個故事中什么在發(fā)生變化？生1：小數點生2：小數點的位置師：生2說的更好。師：再一起說一遍。向左移動兩位向左移動三位向右移動兩位向右移動三位(6)，這個數就（）。（2）、同桌從0、0、0的卡片中取出并擺好618。師：你怎么知道是10倍的？生：10個4角是4元，10個4分是4角所以縮小10倍。本節(jié)課的不足之處是，教師的引導有待充實，練習題的設計不應該僅限于教材。板書：6100=600（克）600克=答:一個人100天大約需要食鹽600克。教具： 小黑板 教學過程：一、問題回顧，再現新知： 教師：高級單位的名數怎樣改寫成低級單位的名數？ 學生回答。10＝247。（1）講故事：話說孫悟空師徒四人來到一座山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說著從耳朵里掏出一根0。第一篇：小數點搬家教學設計小數點位置移動引起小數大小變化規(guī)律；教學內容：小學數學四年級下冊第6163頁。009米長的金箍棒。100＝【設計意圖】這一環(huán)節(jié)以互動游戲及搶答的形式進行練習，在提高課堂氣氛的同時，更能讓學生體驗學習的樂趣，加深對本課學習內容的掌握程度。預設：高級單位改寫成低級單位的名數，要用高級單位的數去乘進率，小數點就要相應的向右移動。（2）、自主練習第7題。使用建議：根據班級的實際情況進行教學。生：小數點向左移動一位，4由個位變成十分位也能知道這個數縮小10倍。師：注意游戲規(guī)則，一會我來報要求，你們就馬上把小數點移到相應的位置。擴大100倍擴大1000倍縮小1/100縮小1/1000(7)把最大的三位數縮小到原來的1/1000，得（）。生：小數點搬家。小數點的位置在移動。師：擴大了10倍是什么意思？誰是誰的10倍？生：。（ppt展示，教師加以解釋）師：。小數點向左移動一位，得到的數是原來的數的1）現在老師又有問題了，如果小數10 點向右移動兩位，這個小數大小怎么變呢？如果小數點向右移動三位呢？如果小數點向左移動兩位呢？向左移動三位呢？你覺得結論會什么？生：小數點向右移動兩位，得到的數是原來的數的100倍。為什么小數點移動會引起小數大小變化呢？我們可以借助數位順序表來想一想。這時就有一些動物來快餐店了。二、教法與學法教學中主要采用探究發(fā)現法和討論法。數學應該是數學活動的課程，情境固然重要，也只是用來幫助學生理解數學知識的，而教師如果在教學中重視了數學活動的組織，讓學生在數學活動中去理解數學知識、應用數學知識，這無論是對學生思維品質的提高，還是對學生數學應用意識的培養(yǎng)都是大有益處的。出示“四句歌”小練習：口答：（1） ；（2） ；（3） ；我會算：10=100= 1000=三、實踐應用小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎？（結合生活實際，數學與生活相結合）四、綜合應用通過剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規(guī)律，小數點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢？，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？ 一個小數的小數點向右移動兩位，那么這個數擴大＿＿倍；如果這個數要擴大到原來的100 倍，這個小數的小數點應向＿＿＿移動＿＿＿ 位?？催^課題，你們有什么疑問嗎？學生可能會質疑：小數點為什么要搬家？往哪搬家？搬家有什么作用？結果怎樣？好，下面我們就帶著這些問題一起來聽一段小故事。四、鞏固深化，拓展應用（一）基本練習： 。小數在生活應用中比較廣泛，如：商品的單價等，學生接觸也比較多，但對于小數點位置移動會引起小數大小的變化，有部分學生是只知其然而不知其所以然。課件展示：螞蟻開了一家快餐店，顧客真不少。揭示課題：小數點搬家。我認為，這一節(jié)課的主要教學任務是：結合具體情境，發(fā)現小數點位置的移動引起小數大小變化的規(guī)律，并應用這一規(guī)律計算有關的乘除法。（課件演示）師：小山羊要想順利過河，必須準確計算出石頭上的數學題?！毙迭c向左跳了一下，這時有一些小動物來快餐店了，小數點說：“看來搬家值得。(1)，這個數就擴大到原來的()。(2)能運用這一規(guī)律計算相關的小數乘除法。三、教學程序（一）、導入課題：導語：我們已經了解了一些有關小數的知識。）（2）、（flash動畫）小數點笑著地說：“看來我搬家很值得，那我再搬一次吧！”（￥2．88）。也就是數位發(fā)生了變化，所以它表示的數字大小也發(fā)生了變化。小數點向左移動兩位，得到的數是原來的數的左移動三位，得到的數是原來的數的1。?1個。（板書“得到的數是原來的數的10倍”）師：。師：是這樣么？生：是。他的快餐賣多少錢一份呢？（ppt展示）生：。跳一跳山羊伯伯想去河對岸學做生意的新本領，我們幫他跳過河吧。明白嗎？（3）、師報生擺：①、把618縮小到原來的1/10。師：其他組還有別的發(fā)現嗎？生：小數點向左移動兩位，