【正文】 。3．事物形象即指詠物詩的物象。2．景物形象。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節(jié)等等。（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。（2）抓人物語言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態(tài)：“獨”“愴然而涕下”。（2）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。如陶淵明。四、課外練習：1．分析詩中“蓑笠翁”形象。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。5．“百戰(zhàn)沙場碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍。請簡要分析這首詩中的詩人形象答案：這是一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。[注] ①塢：山坳。（3分）【答案】⑴詩人形象情趣高雅，珍視友情，風流飄逸?！敬鸢浮吭娭械脑娙耸且粋€備受打擊，但仍然抗爭不屈的形象，詩人有著豐富的內(nèi)心世界。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的贊頌。人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫景詩或雜詩中的景象）物（詠物詩或雜詩中的物象）三、鑒賞指導（一）、具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。初學者往往失去重點，分散筆墨，在簡短的文字中寫到各方面的內(nèi)容。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。相看兩不厭，只有敬亭山。四、現(xiàn)學現(xiàn)用閱讀下面這首唐詩，然后回答問題?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。（2）景物形象。人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。此生誰料，心在天山，身老滄洲。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。)分析詩中人物形象長干曲 崔顥君家何處住? 妾住在橫塘?！窘虒W課題】通過品析詩歌中的人物形象逐步學會鑒賞古詩詞 【教材分析】教學內(nèi)容分析《課程標準》要求學生在學習古詩詞時，要在有意識的積累、感悟和運用中提高欣賞品味和培養(yǎng)審美情趣。露濃花瘦，薄汗輕衣透。（形象的意義）（二）總結(jié)答題思路：一般應該有三部分構(gòu)成： ①詩中塑造的形象是什么； ②形象的基本特征是什么；③通過形象的塑造，詩人所要抒發(fā)的情感或表達的意旨是什么。白云泉白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生。人生如夢,一尊還酹江月。如蘇軾。試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。萬里來游還望遠，三年多難更憑危?？墒怯性S多同學對于如何鑒賞古代詩歌的美妙之處還是比較茫然的。近種籬邊菊，秋來未著花。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。簡析下面這首宋詞的人物形象。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。先分析一下詩歌中塑造的形象，再去做題二、概念解析所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景,一般可分為人物形象 專題輔導 ，主要考察對 “形象”的情感認知和理性思考。上闕借景抒情，透過幅幅畫面，能隱隱看到詩人那種百無聊賴、無可奈何的心境。(注：帶郭，意即靠近外城。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。（2）(4分)詩的后兩句表現(xiàn)了作者為鎮(zhèn)守邊疆的將領，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風閑散地飄向遠方，這時，我的衣襟被風吹起。參考答案：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象。（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態(tài)度。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。(2)有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。靜看蜂教誨，閑想鶴儀形。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。正是通過這些細節(jié)地刻畫展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。全詩表達了對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。4．“君家何處住? 妾住在橫塘。回看射雕處，千里暮云平。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。此生誰料，心在天山，身老滄洲。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。在命題時，主要考察對 “形象”的情感認知和理性思考。高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。5．例題分析：（1）簡析下面這首宋詞的人物形象。（2）試分析詩中所塑造的人物形象。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。王維風勁角弓鳴，將軍獵渭城。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。詩中鄒明府形象的主要特點是: 清正廉潔?！斑€應說著遠行人”既說明詩人對家人的思念也體現(xiàn)了家人對詩人的思念。開頭景物具有象征意味春風蕩漾，吹皺了池水，也吹皺了思婦的心；閑逗鴛鴦、揉搓杏蕊的細節(jié)，玉簪斜墜獨倚欄干看斗鴨等動作情態(tài)體現(xiàn)了更深的愁苦相思及孤單寂寞。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州波陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。（2）景物形象。人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。【析】（1）詩后附有“幽州臺”的注釋，這就暗示：詩人登臨的是燕昭王招納賢才之地。清冷的環(huán)境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。（1）詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？（2）詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請簡要分析?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。近種籬邊菊，秋來未著花。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。（1）這首詩描繪了一副什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請簡要敘述。知人論世，關注背景。然后再結(jié)合全詩中的文句進行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。相看兩不厭，只有敬亭山。[注]嚴武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人，曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗土蕃軍隊七萬多人。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。忽過新豐市，還歸細柳營。白云泉白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。（二）鑒賞方法（以小組為單位，結(jié)合學過的古詩詞回想人物鑒賞的方法，師生共同歸納）知人論世，結(jié)合背景。小園香徑獨徘徊。如柳永《雨霖鈴》等（9）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。赤壁懷古》念奴嬌.利用多媒體拓寬語文教學新思路。感時花濺淚，恨別鳥驚心。如杜甫（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。分析人物所處的環(huán)境，包括時間、地點、周圍景物等?！窘虒W目標】了解人物形象的類型及主要人物形象特點體察鑒賞詩歌人物形象的切入點和答題組織規(guī)范。鷓鴣天 蘇軾林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。六、智勇過關：分析詩中“蓑笠翁”形象。如陶淵明。（同學E）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。試分析詩中所塑造的人物形象。鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態(tài)度。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。第四篇：古代詩歌鑒賞之 人物形象 學案專題輔導 古代詩歌鑒賞教案—— 人物形象〈學案〉學習目標了解人物形象的內(nèi)涵把握人物形象的常見類型掌握鑒賞人物形象的方法 學習重點、難點：掌握鑒賞人物形象的方法學習方法：討論法、點撥法、歸納法 學習過程：一、例題引入閱讀下面這詩宋詩，然后回答問題?！疚觥勘?