【正文】 .........................7五、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述.....................7六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及成果.........................8（一）課題研究的預(yù)期目標(biāo).............................8（二）課題研究的成果.................................8七、課題研究取得的效果...............................9八、課題研究的理論基礎(chǔ)...............................9九、課題研究的對(duì)象、方法和步驟......................10（一）課題研究的對(duì)象................................10（二）課題研究的主要方法............................10（三）課題研究的步驟................................11十、課題研究的過(guò)程及結(jié)論............................12(一)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)研究策略.....................12（二）研究課堂教學(xué)培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法......13十一、課題研究解決的問(wèn)題............................15（一）提高了教師的自我研修能力......................16（二）提高了學(xué)生的整體素質(zhì)..........................16十二、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想............18 【參考文獻(xiàn)】........................................19/ 202013年10月我承擔(dān)了甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《以課文為載體，通過(guò)五步教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。“自主學(xué)能力”就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，掌握技能?！堕_(kāi)辟自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣》。行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)研究，解決實(shí)踐中出現(xiàn)的教育教學(xué)問(wèn)題，組織課題組成員開(kāi)展合作研究活動(dòng)，共同探討，探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生自主發(fā)展。(2014年3月2015年12月)通過(guò)學(xué)生自己完成課前預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)情況評(píng)價(jià)，預(yù)習(xí)檢測(cè)等活動(dòng)/ 20不斷激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和參與熱情，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。細(xì)化研究課題?？谡Z(yǔ)表達(dá)的能力：每節(jié)語(yǔ)文課前，用3分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，內(nèi)容為唐詩(shī)宋詞、經(jīng)典篇目的積累誦讀。背誦是學(xué)生積累、吸收課文語(yǔ)言的重要一環(huán)。我們由衷感到學(xué)生的課堂表現(xiàn)發(fā)生了可喜的變化：學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單一被動(dòng)接受，而是自己能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生敢與發(fā)表自己的見(jiàn)解，注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】①李永春，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的研究》開(kāi)題報(bào)告(20140511)禹城市辛店鎮(zhèn)中心小學(xué)教科所②順城區(qū)將軍二校，《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》結(jié)題報(bào)告（20141026）順城教育網(wǎng)③自主教育王明平的博客，國(guó)外自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀(20131109 17)④龐國(guó)維，《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》（2003．7）⑤劉海紅，小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略初探(20100718)/ 20洪洞縣大槐樹(shù)鎮(zhèn)西街小學(xué)/ 20第四篇：自主探究學(xué)習(xí)的有效性教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告自主探究學(xué)習(xí)的有效性教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告余躍利摘要：自主探究性教學(xué)最大的特點(diǎn)是課堂氣氛活躍、平等、民主、寬松、和諧。師生將面臨教學(xué)中的許多困境，所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尋求新的教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，提高課堂的教學(xué)的有效性，使學(xué)生在有效課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高多方面的能力，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)、教研的要求。實(shí)驗(yàn)假設(shè)：以上述“自主探究學(xué)習(xí)的有效性教學(xué)”基本原則為指導(dǎo)，把握小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生理、心理特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、多媒體輔助手段，教學(xué)組織形式逐步整和優(yōu)化，積極創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)情景，確保學(xué)生有更多的時(shí)間積極思考、提問(wèn)、討論、主動(dòng)參與，按照自主探究學(xué)習(xí)的有效策略組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得成功。（2）以趣誘奇。練習(xí)的開(kāi)放性能給不同層次的學(xué)生提供更多的參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。開(kāi)展課題研究以來(lái)，主要取得了如下一些成果。第五篇：初中思想品德探究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告[定稿]初中思想品德探究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告一、課題研究背景新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。五、研究的方法問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問(wèn)題和表格，進(jìn)行廣泛的調(diào)查，獲取第一手資料并總結(jié)歸納。（2）邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)施，邊研究，邊小結(jié)。十、課題研究的問(wèn)題與困惑我校課題研究組經(jīng)過(guò)了八年的艱辛跋涉，取得了一些成果，但也面臨一些問(wèn)題和困惑，如：在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生容易，但學(xué)生怎樣利用這個(gè)時(shí)空來(lái)發(fā)展自己，就不是想象的那么簡(jiǎn)單，操作起來(lái)往往舉步維艱。七、研究過(guò)程準(zhǔn)備階段： 20010－－2003這一階段的主要工作是：(1)召開(kāi)參與課題研究的教師會(huì)議，商討課題研究。四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)改變學(xué)生過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，探索初中思想品德探究性學(xué)習(xí)方式的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生自主探究的習(xí)慣，形成自主探究能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣與方法、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神研究?jī)?nèi)容初中思想品德探究性學(xué)習(xí)研究以思想品德新課程的課堂教學(xué)實(shí)例為引導(dǎo)，突出研究新課程教學(xué)實(shí)踐中探究性學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律，其具體研究?jī)?nèi)容分兩個(gè)階段來(lái)實(shí)施：第一階段，以探究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)研究為重點(diǎn)，主要是：①學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的理論、教育心理學(xué)專著②探究性學(xué)習(xí)的理論③研究學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究興趣、探究能力、自主意識(shí)與自主能力等幾方面。自主探究性教學(xué)不僅傳授了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度探索解決問(wèn)題的途徑，從而培訓(xùn)學(xué)生思維的靈活性。（1）以趣引疑?；?dòng)性原則：新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者，參與者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。主要任務(wù)：組織教學(xué)研討，立足課堂教學(xué)，探究教學(xué)實(shí)踐中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題；收集教學(xué)論文、案例、教學(xué)反思等；全面總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和研討；收集整理資料和相關(guān)數(shù)據(jù)；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。十二、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想經(jīng)過(guò)此項(xiàng)課題研究，參與者掌握了通過(guò)五步教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)的能力有了可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行自主性探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)更為樂(lè)學(xué)。通過(guò)對(duì)本課題的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了明顯變化。就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下當(dāng)堂練習(xí)。孩子們一旦學(xué)會(huì)，會(huì)受益終身的。系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。⑴制定課題研究方案。九、課題研究的對(duì)象、方法和步驟（一）課題研究的對(duì)象根據(jù)我校實(shí)際，主要針對(duì)我校六年級(jí)二班學(xué)生進(jìn)行研究。在課題研究中提高教師的教學(xué)水平、理論水平、科研水平。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評(píng)價(jià)等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)能力的形成和發(fā)展。在日常教學(xué)中，這些孩子給我的教育教學(xué)工作帶來(lái)了一系列的問(wèn)題：這些孩子的父母主要以從事建筑業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)為主，大部分人是集貿(mào)市場(chǎng)和路邊市場(chǎng)的小商小販。還有在寫作上，擬題和指導(dǎo)構(gòu)思沒(méi)有給學(xué)生的自由寫作、自由表達(dá)、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間，寫作題目沒(méi)有特色，構(gòu)思內(nèi)容過(guò)于狹窄，且忽視了學(xué)生在修改環(huán)節(jié)上的個(gè)性化表達(dá)和探究創(chuàng)造。關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，是面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。課外閱讀更是深入學(xué)生的心，大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀已滲入到每位學(xué)生的心坎。（7）接受式探究法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室，到社會(huì)生活中去探究，給學(xué)生更多讀書(shū)、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出有思維有能力的創(chuàng)造型人才。樹(shù)立二種觀念，實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)報(bào)告如下：一、研究的目標(biāo)本課題研究旨在對(duì)初中語(yǔ)文自主、合作、探究主題活動(dòng)教育的理論與實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行研究，探索科學(xué)的、有效的課堂教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的有效途徑，以加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力和合作創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。探究性的學(xué)習(xí)主要通過(guò)學(xué)生的探究建構(gòu)知識(shí)意義，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生在收集資料、學(xué)會(huì)思考以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到了提高，更學(xué)會(huì)與人交往、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。問(wèn)題來(lái)源于生活，又沒(méi)有現(xiàn)成的方案可供參考。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手嘗試，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。而提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案恰恰是探究性實(shí)驗(yàn)最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一篇：初中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的研究課題結(jié)題報(bào)告《初中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的研究》課題報(bào)告報(bào)告人：徐建麗隨著化學(xué)新課程的啟動(dòng)和推進(jìn)，我校作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通初級(jí)中學(xué)。隨著新課程實(shí)施的不斷深入以及我校實(shí)驗(yàn)室條件的不斷改善，在汲取過(guò)去幾年新課程實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和不足，確立“初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)策略的研究”課題，旨在進(jìn)一步以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。第三階段：師生、生生合作，發(fā)展探究性實(shí)驗(yàn)的能力學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)基本操作有了一定的基礎(chǔ)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的一些現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出猜想，進(jìn)而獨(dú)立地設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，找出問(wèn)題的答案。在教學(xué)中，我們采用了先讓學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計(jì)方案，然后小組討論、組內(nèi)修改方案，再由老師對(duì)大家共性的問(wèn)題提出參考意見(jiàn)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生們參加的各類比賽取得可喜成績(jī)。具體操作中，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡可能考慮到為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的空間。通過(guò)本課題研究，探索初中生自主合作探究主題活動(dòng)教育的主要特點(diǎn)及有效途徑。“自主合作探究”不僅是學(xué)習(xí)方式，而且是一種深層次的教學(xué)理念。探究有價(jià)值的教學(xué)方法經(jīng)過(guò)廣大語(yǔ)文教師的精心探索，我區(qū)在實(shí)施語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)課題方面摸索出多種探究性教學(xué)模式，具體如下：（1）問(wèn)題探究法。根據(jù)文本需要，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等現(xiàn)有資料或現(xiàn)有資源中直接搜集或詢問(wèn)得來(lái)。自主探究能力明顯提高。開(kāi)設(shè)探究性學(xué)習(xí)課程的作用和積極效果還受到很大制約。如何處理好課堂氣氛活躍與“知識(shí)目標(biāo)”落實(shí)之間的矛盾；怎樣引導(dǎo)學(xué)生走出校外進(jìn)行有效的大語(yǔ)文探究；如何建立全面評(píng)價(jià)教師、學(xué)生的體系等均是擺在我們面前的任務(wù)。工作不穩(wěn)定，早出晚歸，每天和子女見(jiàn)面的時(shí)間很少，回到家里又忙于家務(wù)和休息，沒(méi)有時(shí)間、精力去管理教育孩子。理論價(jià)值：⑴通過(guò)研究，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力；⑵通過(guò)研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)；/ 20⑶通過(guò)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。（二）課題研究的成果本課題自開(kāi)題以來(lái)，就開(kāi)展了扎實(shí)有效的活動(dòng)。主要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法及能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。⑵學(xué)習(xí)課改理論，奠定理論基礎(chǔ)。/ 20課題立項(xiàng)伊始，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《甘肅教育》、《教育革新》雜志上的相關(guān)文章。一旦和字典交上朋友，身邊就會(huì)多一位老師。①練讀。自主學(xué)已經(jīng)從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨(dú)特性，解決問(wèn)題的策略呈現(xiàn)出多樣化，課堂質(zhì)疑的觸角延伸到課處。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過(guò)程中還存在著不足之處：培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課前有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌/ 20握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。課題提出的背景：自課題方案確立后，我在課題組的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行了培訓(xùn)，儲(chǔ)備必要的理論資料，深知由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最突出的問(wèn)題依然是耗時(shí)多，效率低。要引導(dǎo)學(xué)生人人參與、平等相處，師生互教互學(xué)，達(dá)到共同發(fā)展、提高的目的。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，還要注意練習(xí)題組的多樣形式，如改錯(cuò)、競(jìng)賽、搶答、填寫必答卡等等，通過(guò)這些形式新穎趣味性較強(qiáng)的練習(xí)題，就學(xué)生被動(dòng)做題為主動(dòng)參與。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)要非常明確，并且是學(xué)生合作行為的指南，要給學(xué)生留有實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)、嘗試的機(jī)會(huì)和空間，讓所有學(xué)生都能充分參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握了通過(guò)觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理等富有思維成分的活動(dòng)解決問(wèn)題的方法。第二階段，以探究性學(xué)習(xí)的行動(dòng)實(shí)踐研究為重點(diǎn)，主要是：① 探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。(2)查找相關(guān)資料，為課題研究提供理論依據(jù)。學(xué)生在探究過(guò)程中，如何更好地組織中下層面學(xué)生探究學(xué)習(xí)等，有待我們進(jìn)一步去研究探索。實(shí)施階段：2004209，這一