【正文】 情感目標：培養(yǎng)學生探索的學習精神，通過組織學生分組討論培養(yǎng)學生團結合作的精神和創(chuàng)新意識。這樣可以使學生體驗分析和推理的過程，增強了學生學習幾何的自信心。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，使學習成為在實踐中的學習。合作討論給學生合作討論的時間，主題是，在剛才變換的圖形中選擇一個，每個小組自己編出一個證明兩個三角形全等的題目，要求用AAS這個判定方法，在此過程中教師巡視，并挑出一組，口述給大家然后別的同學都做，這樣促使學生經(jīng)歷題目形成的過程，激發(fā)學習的積極性，也通過資源共享實現(xiàn)生生互動。三、教學過程教學流程：情景導入————探索新知————合作討論——————總結歸納情景導入：為了引發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠理解數(shù)學在生活中的重要地位，因此在新課引入的環(huán)節(jié)設置了一個情景：老師三角形教具不小心被弄壞，然后讓學生開動腦筋想出辦法幫助老師把教具還原。而證明全等三角形是證明線段相等和角相等的重要手段，本節(jié)作為證明兩個三角形全等的依據(jù)之一，因此成為重中之重。教學難點：sas公理、asa公理和aas推論的綜合運用。說實在的，嚴老師在課件制件和教學流程的設計上，我看了初稿，已經(jīng)就很不錯了，各方面都考慮的比較周全，我只是提了極少部分不成熟的建議，他都作了采納。在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導讓學生發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。第三，通過三個練習鞏固新知。另外，學生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這為學生主動參與本節(jié)課的操作和探究做好了準備。（2）學生自己動手畫一個三角形：邊長為4cm，5cm，同桌的兩位同學配合，把兩個三角形放在一起重合。C符合題意。（學生畫圖操作）歸納：上述事實說明，兩邊和它們的夾角對應相等的兩個三角形全等。首先，本節(jié)課設計了探究活動，讓學生帶著問題進行探究，調動了學生學習的積極性，而且使好奇心得以持續(xù)發(fā)展。老師引入問題，學生相互交流探究、動手操作、個人展示，輕松地完成了教學任務。三維目標已完全達到，突出了重點，問題導入情境新穎，讓學生動手操作，親身體驗知識的發(fā)生發(fā)展過程，再通過小組交流與合作探究很自然地得出結論——“邊角邊”公理，這樣做學生更容易理解和接受，這比老師直接給出結論要強得多。公理：有兩角和它們的夾邊對應相等的兩個三角形全等。教學重點和難點：重點：本節(jié)課的重點是ASA，AAS判定方法的應用和推理過程的書寫。通過課件演示，使圖形做第二次變換成為教科書的例一。在教師指導下主動的，常有個性的過程，使每個學生都能得到充分發(fā)展。（2）給出一個練習，通過這個練習，使學生利用以前學習的三角形內角和定理，自己歸納出ASA公理的推論AAS，然后給出例二。因為新課的教學理論性較強，教師的講解與引導分析很重要，但不能直接將知識傳輸給學生，教師只能作為組織者、合作者和引導者，引導啟發(fā)學生自己歸納總結，在教學過程各個環(huán)節(jié)讓學生多參與，激發(fā)學習的熱情，體驗成功的喜悅，使教師的主導作用和學生的主體地位相統(tǒng)一。三角形是最常見的幾何圖形之一，在日常生活中有著廣泛的應用。教學重點：學會運用角邊角公理及其推論證明兩個三角形全等。指導教師點評程立瓊：嚴老師在準備這堂課的時候，就很謙虛，多次請我參與備課、修改教學設計、提提好的建議。其實，這是一個調動學生積極性，同時也是激勵彼此的過程。第二，讓學生自己動手作圖形，通過動手實踐，合作交流，直觀感知判斷全等三角形所需條件,師生共同總結邊角邊?！緦W情介紹】這節(jié)課是探究三角形全等條件的第一課，學生已了解全等三角形的概念及特征，這為探究三角形全等的條件做好了知識上的準備。教學難點：找全等三角形的對應邊、對應角教學用具：直尺、微機教學方法：自學輔導式教學過程：全等形及全等三角形概念的引入（1）動畫（幾何畫板）顯示：問題：你能發(fā)現(xiàn)這兩個三角形有什么美妙的關系嗎？一般學生都能發(fā)現(xiàn)這兩個三角形是完全重合的。說明：本題的解題關鍵是要知道中兩個全等三角形中，對應頂點定在對應的位置上，易錯點是容易找錯對應角。簡記為“邊角邊”或“SAS”(小組內討論后，師生共同總結)四、隨堂練習，鞏固深化練習一，使結論成立：(1)如圖，在△AOB和△DOC中(2).如圖，在△AEC和△ADB中，、范例學習，應用所學例：已知: 如圖,AC=AD ,∠CAB=∠: △ACB ≌ △ADB.（小組討論后，在黑板展示）證明：在△ACB 和 △ADB中六、歸納總結證明三角形全等的步驟。學生在探究活動中，通過觀察猜想、操作驗證、歸納概括等一系列活動，使學生對