【正文】 其次，運用遷移規(guī)律，引導學生把已掌握的計算方法遷移到新的情況中去，體現(xiàn)溫故知新的教學思想。著重引導學生體會第二道算式的計算過程與第一道算式的運算順序是一樣的。（板書：見9想1）計算時，分幾步想？（三步）哪三步？第一步：想把大數(shù)9湊10需要幾。學生：方格圖、圓片13個。教學難點 : “ 湊十法 ” 的思考過程。（“做一做”第2題）學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。教學目標 :．讓學生學會用 “ 湊十法 ” 來計算 9 加幾的進位加法，能正確計算 9 加幾的進位加法。，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。我們都知道10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。第（2）小題先讓學生獨立完成，再要求同桌同學互相說一說“湊十”的過程。四、教學設想“9加幾”是第一冊第九單元“20以內(nèi)進位加法”中的第一課，這個單元是學生學習計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數(shù)計算的基礎，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。（4）教師問：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？（5）大部分學生會選擇湊十法，就讓學生擺弄學具，在操作演示中再次體會“湊十”過程。全班交流請學生說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎么想的。教學中創(chuàng)設富有情趣的活動情景，激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。師：所以我們就把這種辦法叫做“湊十法”，今天我們學習的主要內(nèi)容就是利用湊十法來計算9加幾的算式（板書：9加幾）師：說說計算9加幾時你最喜歡哪種算法？四、強化練習，鞏固提高課件出示想想做做第2題，圈一圈，再計算。動手操作活動：請同學們拿出你們手中的學具小棒擺一擺，左邊擺9根，右邊擺6根，想一想，怎樣擺小棒就能讓別人一眼就看出是多少根？生：把右邊的一個放到左邊，左邊就變成10個，右邊還剩下5個，一共是15個。二、能力目標：培養(yǎng)學生初步觀察、比較、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。還有哪些運動項目？各有幾人？嘗試提出要解決的問題。（1）教師設疑：運動會上，為了給運動員解渴，我們準備了一 些飲料，已經(jīng)喝了一些，還有多少盒？（2）小組探討，互相啟發(fā)，共同解決；教師巡視，了解情況。比較：請小朋友比一比這里的9道算式是怎樣排列的？計算時，可以怎樣運用這里的排列規(guī)律？先在小組里互相說一說，再全班交流。一齊邊拍手邊說順口溜。再和小組內(nèi)的小朋友說一說，你是怎樣算的，怎樣想的。. , 自主探究 :師 : 機器貓邀請我們?nèi)ニ易隹?, 還為我們準備了禮物呢!快看看 , 是什么 ?(課件 : 玩具小熊)誰能看圖口述題意并提出一個數(shù)學問題呢 ? 師 : 要求一共有幾只小熊 , 怎樣用算式來解決呢 ?(生說師板書 9+3)那怎樣計算 9+3=? 這節(jié)課我們就來研究 9 加幾的計算方法(板書課題 9 加幾)師 : 到底怎樣計算 9+3 呢 ? 你都有些什么方法 ? 讓我們拿出準備好的學具 — 小圓片代替玩具小熊動手擺 , 過擺邊和同桌說說你用什么方法來計算 9+3=? 師 : 誰愿意到前 邊用 : : 會有 3 種情況生 1。學生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些關于 20 以內(nèi)的數(shù)及其運算的經(jīng)驗，他們喜歡從身邊的事例中學習數(shù)學。）老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。教學過程：一、舊知鋪墊教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。第二篇：《 9 加幾》教學設計《 9 加幾》教學設計教學內(nèi)容 :人教版《義務教育課標準實驗教書數(shù)學（一年級上冊）》第 96 頁～ 98 頁。新課之前讓我們先來進行復習。可是，小猴算了好長時間，都算不出結果。（板書：二分）第三步：做兩道加法。比哪個小朋友都能算對。這個游戲也為本節(jié)課的重難點“湊十法”的運用做了充分的鋪墊。讓學生在學習數(shù)學的整體過程中，經(jīng)過不斷的自我反思，逐漸形成對數(shù)學方法的認識，從而達到自己能夠接受數(shù)學上的優(yōu)化，放手讓學生思考，提出自己解決問題的方法，對學生方法不做優(yōu)劣評價，真正