【正文】 研究，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，不同課型有不同課型的特點(diǎn)，而不同的教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)又是不同的，所有課型同時(shí)展開研究是不科學(xué)的，因此我們改為了分學(xué)科、分課型展開研究。在課改實(shí)驗(yàn)過程中我們對(duì)教室小組座位的編排不斷進(jìn)行嘗試，總結(jié)出班級(jí)人數(shù)60人以下的座位可擺放成棋盤式、座談式，而60人以上的班級(jí)以前后兩、三桌的學(xué)生為小組，學(xué)習(xí)時(shí)下位討論，調(diào)座位時(shí)小組整體調(diào)動(dòng)效果更好。教導(dǎo)處對(duì)深入課堂督查情況要進(jìn)行認(rèn)真記錄，作為每期的優(yōu)秀教研組、實(shí)驗(yàn)教師評(píng)比重要依據(jù)。學(xué)生越來越變得想說、敢說、會(huì)說，許多實(shí)驗(yàn)教師反映他們看到了優(yōu)等生對(duì)組員的耐心輔導(dǎo)，潛能生的慢慢進(jìn)步，感受到小組的團(tuán)結(jié)、上進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大大增加，逐漸成為了學(xué)習(xí)的主人。本次活動(dòng)有市局領(lǐng)導(dǎo)、全市各中心校教學(xué)線領(lǐng)導(dǎo)與教師代表一百多人參加。這些都需要教師課前認(rèn)真鉆研教材，特別要根據(jù)學(xué)生學(xué)情做好“二次備課”，不斷學(xué)習(xí)研究和總結(jié)，以處理好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂駕馭能力。之后開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動(dòng)，對(duì)已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。第二階段：教師研討階段，通過研討結(jié)合本單位實(shí)際制訂出課改操作的具體流程，及“課堂教學(xué)改革工作獎(jiǎng)懲辦法”。第三，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)或難點(diǎn)展開自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷主動(dòng)、充分的學(xué)習(xí)探究過程。三是課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，充分展示自我，樹立自信，發(fā)展思維，培養(yǎng)質(zhì)疑和創(chuàng)新能力，使學(xué)生主動(dòng)、快樂、全面的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。前面能夠解決的問題，就不要為了“作秀”而“展示”。③分類指導(dǎo)：針對(duì)不同年齡段不同類型的學(xué)生，對(duì)其家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，分別要求，具體幫助。要求：使家長(zhǎng)掌握正確的教育理論和基本教育方法，有針對(duì)性地解決家庭中的一些實(shí)際問題，樹立“為國(guó)教子”的觀點(diǎn)，為子女健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭社會(huì)環(huán)境，為培養(yǎng)四有新人做貢獻(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)新知的能力，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、提出疑問并形成研究性假設(shè)，然后小組分工協(xié)作、探究疑難，進(jìn)而在全班展示成果，開展研究活動(dòng)，最后師生通過當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋，以鞏固、掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。避免題海戰(zhàn)術(shù)和照搬資料的作業(yè)設(shè)計(jì)。四、課改效益 。在課改實(shí)驗(yàn)過程中我們對(duì)教室小組座位的編排不斷進(jìn)行嘗試，總結(jié)出班級(jí)人數(shù)70人以下的座位可擺放成棋盤式、座談式，而70人以上的班級(jí)以前后兩、三桌的學(xué)生為小組，學(xué)習(xí)時(shí)下位討論，調(diào)座位時(shí)小組整體調(diào)動(dòng)效果更好。，提高小組評(píng)價(jià)體系實(shí)效性。（3）教師不能科學(xué)靈活地使用教材。中年教師多組織她們學(xué)習(xí)，給予個(gè)別指導(dǎo)，以跟上課改步伐。嚴(yán)格落實(shí)校本教研制度，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)。題目的解決必須建立在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)真研讀、思考的基礎(chǔ)上。有效落實(shí)先學(xué)后教、以學(xué)定教、落實(shí)五五模式。二是個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，探討家庭教育新的有效的方法，提高全社會(huì)對(duì)教育的重視和水平。展示原則的問題。對(duì)課堂教學(xué)改革本質(zhì)的認(rèn)識(shí)得到了提高以前我們的工作對(duì)教師的計(jì)劃、備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等常規(guī)管理關(guān)注較多，對(duì)課堂的關(guān)注度不足，尤其是對(duì)課堂教學(xué)改革的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，通過動(dòng)員會(huì)和學(xué)習(xí)研討，我們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的迫切性，更是一種理念的轉(zhuǎn)變。第一，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深入鉆研教材，把握其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握聯(lián)系，分清層次。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡。(二)培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念我們多次召開全體教師大會(huì)，對(duì)課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。（2）教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)因人數(shù)過多，課堂得不到有效監(jiān)控，課堂生成關(guān)注不夠，特別是課堂師生評(píng)價(jià)還需加強(qiáng)有效性。我校五個(gè)小課題順利結(jié)題，課題研究成果評(píng)比分別獲兩個(gè)一等獎(jiǎng)，三個(gè)二等獎(jiǎng)。語文閱讀課文六環(huán)節(jié)為“學(xué)稿導(dǎo)學(xué)—自主學(xué)習(xí)——合作交流—匯報(bào)釋疑—拓展延伸—訓(xùn)練檢測(cè)”。這一期我校電視機(jī)全部更換，許多老師用U盤下載在電視上呈現(xiàn)，效果更好。針對(duì)導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰的問題，多次請(qǐng)王云、陳友春老師聽課和修改導(dǎo)學(xué)稿。在我校教師觀念更新及行為跟進(jìn)的相對(duì)不同步，發(fā)展不均衡的情況下，不是所有年級(jí)都同時(shí)開展課改，而是先確定五年級(jí)進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，其他年級(jí)教師學(xué)習(xí)、觀摩，再在調(diào)查、總結(jié)、分析的基礎(chǔ)上由六年級(jí)帶動(dòng)四、五年級(jí)實(shí)施課改。正因?yàn)槲覀儙ь^參與研究，我們每個(gè)年級(jí)的課例研究資料豐富，每個(gè)年級(jí)都能上出觀摩課。從資料袋看各班小組命名是積極上進(jìn)的，合作學(xué)習(xí)小組已彰顯特色。“二四六”課堂教學(xué)模式學(xué)生問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和分析證明我校初步構(gòu)建的這一教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛，可以推廣。在積極貫徹執(zhí)行《沅江市課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》的基礎(chǔ)上，立足于課堂教學(xué)改革的基本要求，制定出我校課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案后在學(xué)校櫥窗向全校師生和家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)改革研究氛圍?！盀榱嗣總€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的根本宗旨，課堂教學(xué)改革都是為學(xué)生未來發(fā)展著想，課堂教學(xué)應(yīng)在愉悅、和諧、高效、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行。四、課改實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、內(nèi)容及方法 四至六年級(jí)學(xué)生 ⑴探尋高效愉悅課堂的基本途徑。二是完善課堂的監(jiān)控評(píng)價(jià)制度。，使教師教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。248班的資料袋既講究工作的實(shí)效性，又講究美觀。，使教師專業(yè)水平不斷提升。2011年下學(xué)期語文學(xué)科研究講讀課、數(shù)學(xué)學(xué)科研究新授課，確定了這兩種課型的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于人數(shù)多，學(xué)生差異較大，為確保學(xué)習(xí)效果，我們把重點(diǎn)研究放在小組合作的質(zhì)量上，總結(jié)出遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則編排的小組合作能力與效率更高。對(duì)優(yōu)秀課改教師要大力宣傳，擴(kuò)大影響。我校C24C24C24C254班的學(xué)生通過一年多的訓(xùn)練，他們的語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)有明顯進(jìn)步，C24C249班學(xué)生所寫的小組總結(jié)、考后反思非常精彩。田綱、袁志奇、李靜、彭沁四位老師運(yùn)用新的教學(xué)模式上課，讓孩子們品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗(yàn)和被賞識(shí)的幸福，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度評(píng)價(jià)。，提高小組評(píng)價(jià)體系實(shí)效性。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái)，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識(shí)，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。各教師必須熟悉馮恩洪“小組合作”的各項(xiàng)流程、及學(xué)生的各種操作規(guī)范。第四，做到“四講一不講”即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講方法和規(guī)律；凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的東西一律不講?，F(xiàn)在大多數(shù)教師在課上講得少了，站在講臺(tái)上的時(shí)間少了?！按┬滦呃下贰钡默F(xiàn)象還存在，思想觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。④以年齡段和班級(jí)為單位，定期召開全體家長(zhǎng)上課。（五）上課制度：家長(zhǎng)學(xué)校上課做到有點(diǎn)名冊(cè)、教師有教案、家長(zhǎng)有課本、課前有書面通知，以做到好上課的準(zhǔn)備。在教學(xué)安排上嚴(yán)格落實(shí)“預(yù)習(xí)三、推進(jìn)措施理論學(xué)習(xí)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀念。⑴思路明確，循序漸進(jìn)。（5）課改評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主。通過一年多的摸索，我們發(fā)現(xiàn)我們的評(píng)價(jià)雖然在某些方面注重了學(xué)生的發(fā)展，但由于評(píng)價(jià)的內(nèi)容太多，造成了學(xué)生和老師的一些負(fù)擔(dān)。（2）教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)因人數(shù)過多，課堂得不到有效監(jiān)控，課堂生成關(guān)注不夠，特別是課堂師生評(píng)價(jià)還需加強(qiáng)有效性。年輕骨干教師學(xué)校對(duì)她們進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，成為實(shí)驗(yàn)組領(lǐng)頭人。將教師課改工作周反思納入教師常規(guī)管理。習(xí)題的設(shè)計(jì)要緊扣本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，題目要突出基礎(chǔ)性，方法性，發(fā)散性。在嚴(yán)格落實(shí)模式的基礎(chǔ)上，提倡教師形成自己的模式，但是必須包含學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，展示交流學(xué)習(xí)，講解學(xué)習(xí)，練習(xí)學(xué)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，即“五學(xué)模式”。家長(zhǎng)也應(yīng)積極向?qū)W校反映孩子在家庭中表現(xiàn)情況，主動(dòng)取得學(xué)校指導(dǎo)和幫助。定期分析學(xué)生的思想、品德、心理、學(xué)習(xí)、生活中帶有傾向性的問題。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面培訓(xùn)，教師的意圖及其設(shè)計(jì)思想，要貫徹到學(xué)生之中，使學(xué)生明確自身職責(zé)，盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)高效模式。每個(gè)教師都熟悉“三環(huán)六步一反思”的流程及各個(gè)流程的要求規(guī)范。山北中心小學(xué)：16年級(jí)全員參與，涉及學(xué)科數(shù)學(xué)、語文、英語、綜合，教學(xué)班11個(gè)，教師20名，在此次課改中，我們通過召開不同層面的專題會(huì)，討論制定了“課堂教學(xué)改革”標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校每學(xué)期要對(duì)課改進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估，評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹立典型。不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。第二個(gè)表現(xiàn)是以為用了導(dǎo)學(xué)稿上課就是課改，合作交流不夠，討論時(shí)間過短，學(xué)生自主學(xué)習(xí)走過場(chǎng)，感覺教師就是